環(huán)藝專業(yè)cad制圖課程的教學改革思考

摘要：CAD這門軟件在環(huán)境藝術專業(yè)中是應用型軟件，專業(yè)性較強，也是一門專業(yè)技術課程。本文針對目前 CAD 課程講授的狀況進行的分析和總結(jié)經(jīng)驗，在課程的教學設置，講授方式等方面提出了一些建議，對提高 CAD課程的教學水平和學生的實際運用能力具有十分重要的意義。

關鍵詞：職技高師、環(huán)境藝術專業(yè)CAD課程、教學改革

【中圖分類號】G642.0

CAD軟件在環(huán)境藝術設計專業(yè)是重要的學習內(nèi)容，在大多數(shù)的職業(yè)類院校中，既是一門專業(yè)課程，也是一門技術課程。學生通過CAD軟件的操作運用，可以幫助學生提高專業(yè)的表達能力，按照《國家建筑制圖的規(guī)范》快速有效的繪制工程圖紙，規(guī)范作圖效果，提高學生的動手能力，為社會培養(yǎng)更多的、高技能的應用型人才。而在職技高師的環(huán)境藝術設計專業(yè)，掌握CAD制圖這門技能尤為重要，筆者結(jié)合實際傳授CAD技能教學中的情況，談一些自己的體會。

一、環(huán)境藝術專業(yè)CAD課程教學中存在的問題

“CAD”課程是在職技高師環(huán)境藝術專業(yè)開設的一門應用性和技能性比較強的課程，主要目的是使學生掌握CAD的使用方法和實際項目中如何應用。通過繪制實際工程圖紙，掌握實際工具的操作方法和快捷鍵的使用，但是在實際授課過程中，發(fā)現(xiàn)有些問題存在，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）、課程設置不合理。

作為職技高師院校，在制定教學計劃時，應根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，安排前續(xù)課程和后續(xù)課程之間的關系，環(huán)境藝術專業(yè)的CAD課程的前續(xù)課程應該是專業(yè)制圖課程，在專業(yè)制圖課程的課堂上，就應該把所有的繪制工程圖紙的規(guī)范講解透徹清晰，通過CAD課程的學習，學生可以準確、規(guī)范的把圖紙繪制出來，而目前的狀況是，專業(yè)制圖課程在CAD課程之后才開設，學生在學習CAD課程時候?qū)τ谥茍D的規(guī)范還不理解，在畫工程圖紙方面的要求不清楚，在CAD課程的學習過程中，養(yǎng)成的一些繪圖習慣不符合制圖規(guī)范的要求；而CAD課程的后續(xù)課程，應該設置與其密切的專業(yè)課程，可以及時鞏固CAD課程所學的內(nèi)用，能夠讓學生把學的內(nèi)容繼續(xù)熟練掌握并深入的研究運用。

（二）、課程理論與實踐相脫節(jié)

在職技高師中，學生的學習狀態(tài)比較散漫，簡單認為手繪和電腦有一樣會就行了，所以在教學過程中，一部分學生認為操作電腦麻煩，有懈怠情緒，認為需要把基礎課程中的純理論的內(nèi)同與CAD軟件制作圖紙，覺得累繁瑣，不愿操作，沒有認識到CAD軟件的重要性，理論與實踐結(jié)合不好。另外，CAD課程沿用本科CAD課程教學的方法，從基礎工具的的使用方法講解，學生的學習的重點放在了工具的操作運用上，這樣，就難免造成主動學習的動力不足，對老師過于依賴，老師教就學，不講也不會主動問，所學的內(nèi)容和專業(yè)接軌不緊密，學生對相關專業(yè)知識的理解和運用不夠，課程學完之后也不能進行單獨的繪制和設計，主要是專業(yè)理論與實際的應用脫節(jié)，缺少實踐基地。

（三）、教學設計意識與教學設計方法缺乏

環(huán)境藝術設計專業(yè)是理論與實踐結(jié)合較強的專業(yè)，只有通過實際實踐才能檢驗理論的掌握和運用好壞。環(huán)境藝術專業(yè)的CAD課程在開設以來，基本沿用普通高校的教學模式，授課課時短，學生的實際操作練習時間不夠，學生接受能力和運用能力不強，導致學生停留在基本工具的操作上，另外，單一的教學方式是教師講學生做，模擬式重復操作同樣的步驟練習，與相關的專業(yè)理論知識聯(lián)系不夠，學生所學的知識，簡單停留在模仿老師在課堂上所講的內(nèi)容的狀態(tài)，實際運用與理論不能真正結(jié)合起來，課堂知識得不到延伸。

二、環(huán)境藝術專業(yè)CAD課程教學改革策略

針對職技高師的環(huán)境藝術設計專業(yè)CAD課程中做出現(xiàn)的現(xiàn)象，結(jié)合實際的教學，本人認為可以從一下幾方面進行改革，提高授課質(zhì)量和學生的學習效率。

（一）、CAD課程內(nèi)容的側(cè)重點改革

CAD教學課堂應改變現(xiàn)狀，在教學中改變以前的從工具講解的方法，把學習的重點直接放到實際案例的圖紙上，不按照教材的內(nèi)容講解，圍繞的實際工程圖展開教學。打破傳統(tǒng)的以教材為中心的方法，減少講解時間，增加操作時間，理論聯(lián)系和設計運用相結(jié)合起來，真正做到學以致用，提高學生的動手能力，從局部講解到整體繪制，理論結(jié)合實際應用，提高學生的學習積極性和主動性。

（二）、實踐環(huán)節(jié)的改革

教學中，CAD課程的實踐基本就是單純的模擬繪制圖紙，這種實踐環(huán)節(jié)不能使學生真正的理論應用于實踐，針對這一環(huán)節(jié)改革，結(jié)合專業(yè)特點，改變授課地點，在施工現(xiàn)場授課，引導其興趣的提升，學生在實踐現(xiàn)場上課，更有吸引力，教師結(jié)合現(xiàn)場講解實際工程，學生把自己的理解和現(xiàn)場情況通過手繪草圖，不容易理解的地方老師反復講解，學生不明確的，現(xiàn)場解答，現(xiàn)場師生互動，理論與實際生動的結(jié)合，學生理解的清楚準確，從明確授課內(nèi)容，到制做授課內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的信息理解體系，回到機房，再通過CAD軟件繪制出各種圖紙，最終實現(xiàn)學以致用的教學目的。

（三）、授課方式的改革

環(huán)境藝術設計專業(yè)的CAD課程的講授方式是理論學時和實踐學時各占一半，這樣的授課方式，使實際操作時間不夠，老師講完學生在回顧老師的操作步驟，有的學生基礎差，跟不上，應該先結(jié)合課件講解一遍，實際操作一遍，再讓學生操作一遍，操作完成后把自己操作的心得和體會記下來，有問題及時和老師溝通解決，不能講解太快，純粹的理論講解要少而精，結(jié)合實際案例講解要細致生動，耐心，學生多遍的操作后熟練了，這樣，以后圖紙的設計和繪制時，才能獨立操作準確清楚。另外也可以借助網(wǎng)絡平臺，進行課后的輔導和網(wǎng)絡教學，有問題及時溝通及時解決。

三、小結(jié)

針對職技高師環(huán)境藝術專業(yè)CAD課程，應體現(xiàn)學生職業(yè)技術的特點，在教學過程中，應注重軟件在社會大環(huán)境中的具體運用，不能單一注重理論的傳授，更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，興趣點和社會需求，結(jié)合學生的特點，體現(xiàn)工程技術院校學生的專長。

參考文獻：

[1]陳風煥；高職教育中環(huán)藝CAD課程教學改革的研究與實踐[D]；陜西師范大學；2012年

[2]李純玉.AutoCAD 教學之我見[J].職業(yè)，2007（ 6） ： 36.

作者簡介：鄒娜（1978-），女，吉林九臺人，吉林工程技術師范學院藝術學院講師，主要從事環(huán)境藝術設計教學研究。endprint