淺析高職院?！督ㄖ嬙炫c設計》課程的教學改革思路

蒲娟

摘要：文章闡述了要想提高《建筑構造》的教學質量，需從優(yōu)化教學內容、運用靈活多樣的教學方法、運用先進教學手段等方面進行改革，方可激發(fā)學生的學習興趣和潛力，提高教學效果。

關鍵詞：高職高專院校 教學改革 教學內容 教學方法

【中圖分類號】TU22-4

近幾年來，高職院校的招生結構多樣化，學生的學習能力、動手能力參差不齊。《建筑構造與設計》課程體系龐大、內容繁多、涉及面寬、章節(jié)獨立、實踐性強，尤其是建筑構造的具體做法，令部分無專業(yè)基礎的學生感到難以理解，學習興趣不高，進而影響到后續(xù)課程的學習?！督ㄖ嬙炫c設計》課程更是高職高專院校建筑類專業(yè)必修課之一。本課程理論與實踐結合緊密，應用性強，要求學生掌握房屋建筑基本構造組成的功能要求、主要材料、構造方法、建筑設計技術，具有民用建筑基本構件建筑構造設計的能力，為理解和掌握各種建筑設計規(guī)范，繼續(xù)學習后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實的基礎。因此，《建筑構造與設計》課程進行教學改革，對培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、提升學生綜合能力和夯實教學質量具有重要意義。

一、關于教學內容采用的思考

隨著國家經濟、科技的飛速發(fā)展，建筑材料和建筑技術日新月異。但建筑構造與設計課程應用的教材，即使是最新版本，也存在教材內容落后于工程實際、跟不上建筑發(fā)展的問題。如坡道構造設計知識點，目前高職高專教材主要講述無障礙設計；但在實際中由于大量地下停車場涌現(xiàn)，地下停車場坡道的構造問題已成為熱點，如何讓車輛有序出入地下停車場，不僅涉及到單坡方面的內容，還需解決凈空高度、結構布置及功能使用等問題。

在實際教學過程中，要想適應建筑技術的新發(fā)展，合理選用版本新、內容更新較快的教材，顯得尤為重要。同時，教師在授課中，也應該以發(fā)展的觀點，關注新材料、新技術、新構造在實際工程中的應用，不斷調整、更新教材，把最新、更符合時代要求的知識傳授給學生。

二、關于教學方法改革的思考

1. 任務驅動教學方法

任務驅動教學法是一種解決問題、完成任務為主的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)；教師引導幫助學生完成一系列程序“任務”，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，把知識的學習和知識的應用有機地融合在一起；達到融會貫通、以點帶面的效果。

比如屋頂防水構造教學過程中，教師布置工作任務“設置防水層”，要求學生根據給定的圖紙設置屋頂防水構造。學生接到任務后，進行分組、討論，明確任務并制定計劃，通過查閱建筑規(guī)范、上網等途徑收集相關資料，明確防水構造類型及相應做法，同時結合實際工程的性質和特點，分析本組的建筑物適合哪種防水構造，同時，學生還要了解防水構造的新做法、新工藝有哪些，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價，幫助學生進一步完善防水構造做法的知識。通過這項工作任務，使學生進一步完善防水構造做法這項任務，在掌握屋頂防水構造做法的同時，不僅了解防水新材料，新技術、新工藝等前沿知識，鍛煉了繪制和識讀施工圖的能力，還提高了自主學習、查閱資料、小組協(xié)作的能力。

2.項目教學法。

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。運用項目教學法進行“建筑構造與設計”課程教學一般分為：確定項目任務、學生制定計劃、方案的實施、學生評估、教師總結等步驟：（1）確定項目任務教師把學生分組，確定項目的內容及任務要求。（2）學生在教師的主持下以小組合作工作形式，分組討論，集思廣益，最后確定本小組的實施計劃并實施。（3）學生評估。各小組完成項目所要求的工作后組織學生進行評估。（4）教師總結。通過教師的總結，學生鞏固了所學的專業(yè)基礎知識。

3. 案例教學法。

案例教學法在課堂教學中要強調學以致用，以提高學生的探究興趣為原則，將零散的知識點有機地串聯(lián)起來形成一條線，進而擴展為知識面，實現(xiàn)教學內容的融會貫通，使學生能夠綜合地掌握知識點，避免處理問題的片面性，另外，案例教學將理論教學與社會現(xiàn)實緊密結合，使學生感受真實工作情景，并豐富學生的實踐經驗，增強學生對專業(yè)的熱愛，使學生能提高分析問題、解決問題的能力。如某會議室的樓板構造，可以先出示現(xiàn)場照片，讓學生分析其運用的材料是什么等，最后根據該案例的原始構造施工圖與學生的作業(yè)進行對比分析，并說存在的問題，從而提高學生對樓板構造的分析理解能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的設計表達方法。

三、關于教學手段改革的思考

1. 常規(guī)教學與網絡教學相結合，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合。

在教學實踐中，采用多媒體、工程案例演示和板書相結合的教學方法，來調動學生的積極性。例如：在講授平屋頂有組織排水設計時，學生對抽象的防水卷材構造無法理解，可以通過網絡中防水卷材視頻或是實現(xiàn)聯(lián)系好工地將工地防水卷材施工過程錄像剪輯拼接后制作成視頻教材，這樣學生可以在有限的時間里學習整個“現(xiàn)場”的施工過程，使抽象的理論更加形象化，從而提高教學效果。

設計、建設網絡課程資源。資源平臺為學生提供了課程簡介、課程教案、課程標準、習題、開放實驗項目、在線測試、在線交流等網絡教學資源，為開展教學和課程輔導提供有利條件，以彌補課堂教學的不足：通過網絡教學平臺能實現(xiàn)師生互動，能引導學生自主性學習，大大活躍和豐富教學活動。

2. 多渠道延伸課堂教學提高教學質量。

教學質量的保證遠遠不是課堂100分鐘的作用，我們還要充分利用多種渠道延伸課堂教學。到實際的環(huán)境中（如校園內的教學樓、圖書館、學生宿舍）參觀認知所學構造知識點，這種方法直觀，有助于彌補構造知識點與建筑實際密切相關而書本圖解平面化無法直觀感受的缺憾。又如校外實訓，在校外和相關企業(yè)建立校外實訓基地，選送學生進入企業(yè)學習，了解房屋建筑構造設計的最新動態(tài)，提高學生做設計的實際能力。

3.充分利用模型展開教學

教學中使用模型是一種簡單而有效的方法，模型教學的最大好處就是能將枯燥的微觀結構知識轉化成有趣的、比較容易理解的畫面。能夠打開學生的知識視野，能勾起學生的想象空間，在教學中利用模型﹙直觀教具﹚使實訓課題形象化、具體化，降低學生的理解梯度而且能能使理論知識與工程實例結合在一起，容易被學生掌握，從而改善教學效果。與此同時，結合建筑類專業(yè)學生愛動手的特點，鼓勵學生制作構造模型，如樓梯模型，建筑結構系統(tǒng)模型（建筑承重系統(tǒng)完整，不含有門窗、隔墻等非承重構件），培養(yǎng)學生的學習興趣、提高動手能力的同時，亦加深了對構造原理、概念知識的理解。

【參考文獻】

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[2]張飛，李真 四川建筑 2009.10

[3]周軍 張敏 中國建設教育 2007.7endprint