巧借插圖提升歷史課堂教學(xué)有效性

高慧清

摘要：歷史是過(guò)去發(fā)生的人和事，我們無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中直接感受和體會(huì)，學(xué)習(xí)歷史必須從大量歷史史料中獲取自己需要的知識(shí)。歷史史料中的插圖屬于原始資料，充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖，從圖中獲得相關(guān)信息點(diǎn)，從而不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：插圖 歷史教學(xué) 直觀教具 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.51

福建師大余文森教授認(rèn)為： 課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰(shuí)最先穿過(guò)玉米地，那就是時(shí)間問(wèn)題。第二是誰(shuí)掰的玉米最多，那就是誰(shuí)收獲最多，獲得知識(shí)最多，就是結(jié)果問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題，那就是誰(shuí)身上的傷痕最少，那就是安全體驗(yàn)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

歷史是過(guò)去發(fā)生的人和事，我們無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中直接感受和體會(huì)，學(xué)習(xí)歷史必須從大量歷史史料中獲取自己需要的知識(shí)。因此，如何處理史料，從史料中獲取有用信息的能力非常重要，插圖屬于原始史料，數(shù)量眾多，我們能夠直接從中獲得相當(dāng)數(shù)量的確切信息。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用教材中的歷史插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)圖、識(shí)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從圖中獲得相關(guān)信息點(diǎn)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。以下是我在實(shí)踐中應(yīng)用插圖教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、體驗(yàn)歷史情景，強(qiáng)化歷史感知

歷史插圖是一種文化現(xiàn)象，是一定歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的反映，1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議：恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，并立即將蔣介石集團(tuán)的代表從聯(lián)合國(guó)的一切機(jī)構(gòu)中驅(qū)逐出去。學(xué)生們生活在祖國(guó)繁榮強(qiáng)盛的和平年代，不容易理解其意義。為幫助學(xué)生更好地理解這一勝利，我讓他們仔細(xì)觀察、用心體會(huì)教材中的插圖《喬的笑》。學(xué)生第一反應(yīng)是跟著哈哈大笑，我知道，這是圖中人物的笑容感染了他們。我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷想想出現(xiàn)這一笑容的情景，有的說(shuō)就像考試時(shí)百思不得其解時(shí)的靈機(jī)一動(dòng)，有的說(shuō)就像他們經(jīng)過(guò)多次反復(fù)終于解出一道數(shù)學(xué)題時(shí)的喜悅與激動(dòng)，更多的人對(duì)于后一種說(shuō)法頻頻點(diǎn)頭。通過(guò)這些情景的重現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)這一笑有了更深刻的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)——這一笑是發(fā)自肺腑之笑，這一笑是沖破重重阻力獲得勝利的笑，是宣告美國(guó)孤立中國(guó)的政策破產(chǎn)的笑，是新中國(guó)成立以來(lái)外交戰(zhàn)線取得重大勝利的笑。通過(guò)對(duì)這一幅圖的體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)的意義，也感受到中國(guó)人強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，感受到中國(guó)發(fā)展的步伐和國(guó)際地位的提高的腳步。

二、作為直觀教具，理解抽象內(nèi)容

必修一政治制度內(nèi)容比較抽象，西方政治制度更是陌生，學(xué)生對(duì)于近代資產(chǎn)階級(jí)代議制不容易理解，對(duì)這些晦澀難懂的內(nèi)容難以提起學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合插圖講解，可以起到事半功倍的效果。在講授《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代資產(chǎn)階級(jí)代議制在英國(guó)表現(xiàn)為君主立憲制：國(guó)王“統(tǒng)而不治”，是國(guó)家的象征，議會(huì)擁有至高無(wú)上的權(quán)力。為了讓學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，我讓他們觀察教材插圖“英國(guó)議會(huì)大廈”，以高聳的“議會(huì)大廈”來(lái)理解議會(huì)的權(quán)力至高無(wú)上，國(guó)王是“虛君”這一特點(diǎn)。這樣，以“議會(huì)大廈”為橋梁，學(xué)生更容易把握英國(guó)君主立憲制的內(nèi)涵。近代資產(chǎn)階級(jí)代議制在美國(guó)表現(xiàn)為總統(tǒng)共和制，實(shí)行三權(quán)分立，國(guó)會(huì)擁有最高立法權(quán)，總統(tǒng)擁有最高行政權(quán)，最高法院擁有最高司法權(quán)，大法官由總統(tǒng)任命。這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要理解掌握并非易事，為此，我利用教材中的插圖，讓抽象的內(nèi)容具體化。通過(guò)認(rèn)識(shí)“美國(guó)三權(quán)分立的象征：國(guó)會(huì)、白宮、最高法院”建筑組圖，我讓學(xué)生觀察三大建筑外觀的類似之處（提示：幾何形狀），在我的提示下有同學(xué)得出：建筑的橫切面有方形；建筑的上面是三角形或類似三角形，這正是我設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的思維目標(biāo)。三個(gè)機(jī)構(gòu)有如三角形的三個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的平面，它們共同代表資產(chǎn)階級(jí)的利益平面，三個(gè)機(jī)構(gòu)若相互緊緊拉住對(duì)方，能夠相互制約，資產(chǎn)階級(jí)利益平面就非常穩(wěn)固。如果其中任何一個(gè)受到損害，或其中兩個(gè)的分量大于另一個(gè)，階級(jí)利益平面就會(huì)發(fā)生改變。如此一來(lái)，三權(quán)分立結(jié)構(gòu)一目了然：國(guó)家立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)分屬國(guó)會(huì)、總統(tǒng)（白宮是總統(tǒng)府）、法院三個(gè)不同的機(jī)構(gòu)，三者相互獨(dú)立，又相互制約。這樣，美國(guó)政體中的制約與平衡原則清晰可見(jiàn)，在權(quán)力天平上，任何一項(xiàng)權(quán)力都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力，避免絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主，達(dá)到鞏固政權(quán)的目的。

三、快捷有效實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育目的

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上最偉大的維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)，日軍在侵華期間犯下了滔天罪行，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。教材中的插圖《日本報(bào)紙刊登的日軍在南京展開(kāi)殺人比賽的報(bào)道》詮釋了這一系列罪行，它充分說(shuō)明了日本政府在侵華過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的肆無(wú)忌憚和極端兇殘，再結(jié)合教材中的插圖“細(xì)菌與毒氣部隊(duì)分布圖”，充分認(rèn)識(shí)日軍在中國(guó)20個(gè)省分設(shè)多個(gè)毒氣部隊(duì)，實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)，用中國(guó)活人進(jìn)行試驗(yàn)等細(xì)菌戰(zhàn)毒氣戰(zhàn)的傷，慰安婦的痛，我們不能忘記。在1941-1945年，日軍在我們生活的地方投下了帶有鼠疫的毒氣彈，轟炸后的小城，連續(xù)多年鼠疫橫行，我們的腳下，曾經(jīng)也許就是尸橫遍野。結(jié)合抗戰(zhàn)后未能遣返的日本人在中國(guó)的生活，日本兒童在中國(guó)被收養(yǎng)等內(nèi)容與之形成鮮明的對(duì)比。人性的光輝，在這次世紀(jì)大戰(zhàn)中，更顯光芒。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義素養(yǎng)。這樣，以插圖為橋梁，在教學(xué)中輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目的。時(shí)光輾轉(zhuǎn)，昔日的刀光劍影早已暗淡，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜生命，維護(hù)和平。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思考、多提問(wèn)質(zhì)疑、多合作探究，這就不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)掌握知識(shí)最多，發(fā)展能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價(jià)值觀最深入。全國(guó)知名教育專家盧志文認(rèn)為，高效課堂的變革，是讓孩子走“當(dāng)前成績(jī)好、未來(lái)發(fā)展優(yōu)”的“輕負(fù)高效”之路。我通過(guò)以圖為橋的教學(xué)方式，讓學(xué)生增添了一雙敏銳的眼睛，善于挖掘隱藏知識(shí)點(diǎn)，能夠舉一反三、由此及彼，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生由知之者變?yōu)楹弥?，由好之者變?yōu)闃?lè)之者，達(dá)到學(xué)校教學(xué)的終極目標(biāo)——“授之以漁”。

參考書(shū)目：

余文森《有效教學(xué)十講》

盧志文《今天我們?cè)鯓幼鼋逃贰?/p>

陳海濱，徐麗華 主編《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》

李炳亭 《高效課堂22條》endprint