芻議新課改下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新

張國麗

【摘要】隨著新課改的變革以及逐步實(shí)施的大時(shí)代背景下，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革，高中語文（Senior high school Chinese）的教育教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。另外，新課改之后給高中語文的教育教學(xué)都注入了新鮮的血液和動(dòng)力，為了能夠更好的教育學(xué)生，創(chuàng)新性的教育教學(xué)已經(jīng)成為高中語文教師的重要研究目標(biāo)。而經(jīng)過相關(guān)教育學(xué)家以及實(shí)踐的證明，高中語文的創(chuàng)新性教育能夠在很大程度上提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷的滿足學(xué)生對于知識(shí)的渴求和期望。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 高中語文 ； 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0122-01

新課改的相關(guān)要求指出：“培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是語言實(shí)踐能力，而語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他科目的重要課程，與此同時(shí)，語文知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)也是能夠發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。語文的相關(guān)知識(shí)有著多功能以及多樣化的作用，因此語文知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)在高中的教育階段中有著重要的地位和作用?！盵1]21世紀(jì)之后，高中語文教師應(yīng)該不斷的重視語文的創(chuàng)新性教育，既能夠在完成基本語文教育教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，又能夠不斷的提高自己的專業(yè)教學(xué)水平。

一、高中語文教師應(yīng)該在科學(xué)的領(lǐng)悟好新課改的相關(guān)要求下，又能夠堅(jiān)持新課改的創(chuàng)新性、艱巨性

新課改的要求已經(jīng)在我國的教育地區(qū)展開，82.2%以上的高中語文教師已經(jīng)逐漸的適應(yīng)了新課改的相關(guān)要求，但是這其中仍然存在部分地區(qū)的教師存在以自己為主體，以學(xué)生為客體的教育教學(xué)情況出現(xiàn)。此類型的教師仍然遵守著傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教育教學(xué)方法，比較追求升學(xué)率，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)等，因此，此類的教師對新課改的要求以及創(chuàng)新性的理解不是很透徹。20.5%左右的好的語文教師對于新課改之下的艱巨性認(rèn)識(shí)還不夠充分，沒有仔細(xì)的思考新課改的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，只是一味的按照自己的想法以及教育理念進(jìn)行教育教學(xué)，殊不知這樣的教學(xué)方法是在短期內(nèi)見效，在長期內(nèi)是無效的。學(xué)生在比較長時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課程時(shí)，對語文課就不是特別專心，經(jīng)常會(huì)在語文課上打瞌睡或者出小差，因此，使得新課改的目標(biāo)無法成功的實(shí)現(xiàn)。高中語文教師應(yīng)該積極的認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，充分理解好新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本中的相關(guān)知識(shí)，而是利用好自己的所學(xué)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際當(dāng)中去。高中語文教師此時(shí)要做的最重要的事情就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧和能力，在不斷的思考中得到自己的感悟。

另外，高中語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較長期的課程，高中生的學(xué)習(xí)又是壓力比較大以及自我意識(shí)能力比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。高中語文教師應(yīng)該在新課改的指導(dǎo)下，積極的投入靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的感受到與語文的學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生既能夠掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，又能夠把此技巧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。

二、高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

教師是充當(dāng)著“傳道，授業(yè)，解惑者”的角色，不僅僅能夠傳播好語文的相關(guān)文化，又能夠傳授給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方法[2]。高中語文的教學(xué)應(yīng)該是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是把已有的語文知識(shí)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觸類旁通，遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)能夠舉一反三，不斷的提高自己對于文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。新課改也倡導(dǎo)學(xué)生能夠完美的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以及積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)的熱情，只片面的教會(huì)了學(xué)生課本中的知識(shí)，在不久之后就徹底的忘記了該課程的相關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，也浪費(fèi)了大把的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的興趣被留在了襁褓之中，不得延續(xù)。另外，一堂生動(dòng)有趣的高中語文課程應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的文化交流以及思想的碰撞，開展此門課程的目的是為了讓學(xué)生能夠更加的認(rèn)清自己，認(rèn)清生命的本質(zhì)，不斷的探索出生活的奧義。為了有效的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，這就要求高中語文教師能夠積極的轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思想，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己能夠獲得對整篇課文的認(rèn)識(shí)和理解。舉例來說，在學(xué)習(xí)《鴻門雁》這一課文時(shí)，高中語文教師可以讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色去扮演，并說出自己想要?jiǎng)罨蛘唔?xiàng)羽這個(gè)角色的主要目的，以及對劉邦和項(xiàng)羽的具體看法，讓學(xué)生自己能夠設(shè)置對話的情境。充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后再集思廣益，把自己對《鴻門雁》里的各個(gè)人物進(jìn)行重點(diǎn)的分析，從而留下深刻的印象。

另外，高中語文教師也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，開展一些創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠走出課本的束縛，把能力與課本知識(shí)相互有機(jī)結(jié)合起來，利用現(xiàn)階段普遍使用的多媒體手段滿足學(xué)生的多元化以及網(wǎng)絡(luò)化的要求[3]。從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維理解能力，更好的適應(yīng)日趨競爭激烈的社會(huì)。

三、結(jié)束語

新課改下的高中語文教育教學(xué)要求高中語文教師能夠深刻的領(lǐng)會(huì)到相關(guān)的要求以及意義，從而充分的發(fā)揮好教師的引導(dǎo)者角色，逐漸的提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而有效的提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建軍.新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考與對策[J].新課程（教研版），2010，15（10）：3514-3563.

[2]許秋寧.新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略探討[J].科學(xué)中國人，2014，16（9）：2011-2012.

[3]錢愛萍.淺談新課改下高中語文教學(xué)的獨(dú)特魅力[J].作文成功之路（上旬），2014，12（12）：1122-1126.endprint