合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李斌

【摘要】初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在起步階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，教學(xué)成效并不理想，而合作學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生在課堂中的參與程度。并且通過(guò)合作的方式開(kāi)展教學(xué)有助于學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力、學(xué)習(xí)效率的提升，是有效的方法。

【關(guān)鍵詞】教育 ； 合作 ； 初中 ； 英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0154-01

前言

初中學(xué)生所處的年齡較為特殊，正是心理與生理發(fā)生巨大變化的階段，單一的教學(xué)方式難以收獲明顯的效果，需要不斷研究新的方法，并多加實(shí)踐[1]。合作學(xué)習(xí)方法有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的一種新方法。本文主要對(duì)這一方法的具體運(yùn)用展開(kāi)討論。

1.合理分組

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的第一步就是分組，分組需合理科學(xué)，只有將分組這一環(huán)節(jié)做好才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，為教學(xué)效率的提高提供重要基礎(chǔ)。合理分組一方面需保證兼顧不同學(xué)生間的差異，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)，即小組成員知識(shí)掌握程度、性格等各方面均存在差異，各有各的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；另一方面，分組也需做到組間同質(zhì)，即不同小組的整體水平相近，人數(shù)相等，保證組間的競(jìng)爭(zhēng)性，而不是明顯的一邊倒[2]。通過(guò)合理的分組促進(jìn)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，使小組內(nèi)部形成互幫互助、互相進(jìn)步的友好氛圍。

以《What are you doing for vacation》為例，教師可將班上學(xué)生分為5人一小組或6人一小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求小組中的每一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的假期計(jì)劃，并詳細(xì)說(shuō)明自己的計(jì)劃內(nèi)容，打算去哪里，要干什么等。通過(guò)小組間的交流與討論最終將任務(wù)完成，指定一名學(xué)生做最后的整理與匯總，在課堂教學(xué)時(shí)，由小組中的一名學(xué)生進(jìn)行小組成果的展示，并向全班學(xué)生詳細(xì)講解。在這一過(guò)程中，整理與匯總、負(fù)責(zé)展示解說(shuō)的學(xué)生不可固定為某一位小組成員，而是采取輪流制，保證每一位小組成員都能得到展示的機(jī)會(huì)，使每一位小組成員都能通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到鍛煉，從而保證合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展卓有成效。此外，為保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師需注意向?qū)W習(xí)能力較弱、交際能力較差的學(xué)生提供幫助，保證合作小組的整體進(jìn)步。

2.合理選題

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷本節(jié)課的內(nèi)容是否適合使用合作學(xué)習(xí)方法[3]。若適宜使用合作學(xué)習(xí)方法則需對(duì)合作學(xué)習(xí)話題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，需考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教材的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單則難以激發(fā)學(xué)生興趣，太難則會(huì)挫傷學(xué)生積極性，因此，需以學(xué)生認(rèn)知水平作為話題設(shè)計(jì)的依據(jù)。此外，話題設(shè)計(jì)也需緊貼實(shí)際，避免與實(shí)際脫節(jié)。以《Dont eat in class》為例，教師可在學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查，了解對(duì)Dont eat in class這一問(wèn)題表示同意的學(xué)生有多少，持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生有多少，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論與交流，最后將討論的結(jié)果向全班分享，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，在這一問(wèn)題上教師不可以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考。

3.糾正與指導(dǎo)

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，糾正與指導(dǎo)十分重要。當(dāng)學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)難以完成，或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了障礙，教師的糾正與指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思路，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)參與性的保持與提升[4]。答疑解惑、重點(diǎn)啟發(fā)以及指點(diǎn)迷津是糾正與指導(dǎo)的主要內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，糾正與指導(dǎo)是師生交流、師生對(duì)話的重要方式，能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生最終結(jié)論的獲得。糾正與指導(dǎo)需注意三點(diǎn)內(nèi)容。①通過(guò)師生合作發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)中，面對(duì)普遍存在的語(yǔ)法與口語(yǔ)上的問(wèn)題，教師不可急于解釋，而是讓合作小組進(jìn)行討論，互幫互助，在合作學(xué)習(xí)無(wú)法解決時(shí)由教師針對(duì)存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)。②對(duì)于具有一定難度的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組間進(jìn)行糾正，教師則給予充分的空間，讓學(xué)生成為主體，自主解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立信心，今后再遇到難題時(shí)能夠有條不紊的解決。在這一過(guò)程中，教師需注意不可過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，如給予暗示或是限制學(xué)生思路，不論學(xué)生是品頭論足、給出答案或提問(wèn)都不可過(guò)多干預(yù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。③通過(guò)師生合作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的投入程度、任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，保證整體的質(zhì)量。

4.有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)與成就感的獲得具有重要意義，有效的評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)學(xué)生積極投入合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成任務(wù)，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到規(guī)范的作用。有效的評(píng)價(jià)方法需以激勵(lì)作為側(cè)重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，確保合作小組成員通過(guò)評(píng)價(jià)能夠了解到自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己的進(jìn)步與不足之處，獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)?？蓪⒆栽u(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式結(jié)合起來(lái)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我分析；通過(guò)小組間的互評(píng)及時(shí)總結(jié)小組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思與總結(jié)；教師評(píng)價(jià)需以積極評(píng)價(jià)為主，給予學(xué)生關(guān)注與肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)方法，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師需結(jié)合實(shí)際需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]薛一冰.合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂一道絢爛的彩虹[J].學(xué)周刊，2015（11）：101.

[2]張紅彥.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2015（12）：102.

[3]張秀萍.初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略[J].教育，2015（14）：24.

[4]王艷霞.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用[J].散文百家，2015（04）：267.endprint