關(guān)于初中語(yǔ)文課堂中探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果

周蓓姿

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)提出更高的要求，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體意識(shí)，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度出發(fā)，分析探究式教學(xué)的應(yīng)用途徑及其效果。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 ； 初中語(yǔ)文 ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0116-01

探究式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的教學(xué)法，要求在教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)、掌握的技能來(lái)解決問(wèn)題[1]。目前，探究式教學(xué)法越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的認(rèn)可。下文重點(diǎn)探討其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用途徑及效果。

一、探究式教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

初中生已具備一定的自主性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不可采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，即被動(dòng)接受、機(jī)械背誦和訓(xùn)練的模式，而是要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題情境：愚公移山的目的？移山有何現(xiàn)實(shí)意義？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中展開(kāi)討論，找尋答案，讓學(xué)生積極探索。此外，所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如在《天上的街市》這篇文章中，其中講到了街市上的美麗、繁華。但是，眾所周知，牛郎和織女只能在每年的七夕見(jiàn)面，平常的見(jiàn)面非常困難。從這點(diǎn)來(lái)看，他們應(yīng)該不可能在天街中閑游。文章中卻講到二人在天街上閑游，教師就可以以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)，揭示文章的思想感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必背的技能，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有良好的影響[2]。只有學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才會(huì)不依賴教師，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，逐漸脫離小學(xué)階段對(duì)教學(xué)的依賴心理。比如在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生充足的自我閱讀時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，找到適合自己的閱讀方法；當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，先自己獨(dú)立思考，通過(guò)聯(lián)系上下文、語(yǔ)感等途徑來(lái)解決問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以往，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生積極思考。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上是教無(wú)定法，只要是可以幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高能力的方法，都是有效的教學(xué)方法和手段[3]。因此，教師需要不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒其他教師的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生比較被動(dòng)，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展[4]。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要注重教學(xué)的趣味性，采用多樣化的教學(xué)法。比如在《三塊錢國(guó)幣》的學(xué)習(xí)中，教師可采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演文中的人物，這就要求學(xué)生探索文中人物的性格、思想感情，這樣一來(lái)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，同時(shí)還能加深印象。此外，教師還可運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，利用其豐富的圖文信息、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)資料，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的興趣。

二、探究式教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高

語(yǔ)文這一學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的文化、人文內(nèi)涵，其中，教材所選文章都是一些名人名篇，里面或反映哲人的思想，或表達(dá)對(duì)某事物的喜愛(ài)，或傳達(dá)出對(duì)生活的感悟等。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的美妙之處。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行積極探索。比如在《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在搜集資料、理解課文的過(guò)程中，可以了解燭之武的智慧。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包羅萬(wàn)象。教師運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)深入思考問(wèn)題，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。比如在《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽的形態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行分析其心理，弄清楚其不聽(tīng)勸的原因，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提高

初中生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，此階段的教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)是進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況等因素，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究，尋找問(wèn)題的解決方法和答案。在學(xué)生討論、發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)能力得以提高。此外，在課文探究過(guò)程中，學(xué)生將其看成一個(gè)閱讀材料，而閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的，所以就可以提高學(xué)生讀、寫(xiě)能力。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革的大環(huán)境，教師需認(rèn)識(shí)、尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用多樣化的教學(xué)方式三個(gè)方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在后期的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教學(xué)能力，發(fā)揮探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳劍.探究式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2012，07：68.

[2]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（02）：58.

[3]蘇廷忠.初中語(yǔ)文探究性教學(xué)方式微探[J].新課程（中旬），2014（02）：173.

[4]王振帥.初中語(yǔ)文探究性教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2012（02）：124.endprint