淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革

周玉芳

摘要：認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的要求，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要手段。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在大力進(jìn)行改革。在新課程改革的背景下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重要職責(zé)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對(duì)自身教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多不足，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，更影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：

第一，小學(xué)生的主體地位未被肯定。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己是課堂的主體，是課堂活動(dòng)的絕對(duì)控制者。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，也沒(méi)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然教學(xué)改革在我國(guó)持續(xù)了一段時(shí)間，但并非所有的教師都接受了創(chuàng)新教學(xué)思想，成為創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐者。教師對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，剝奪了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利。小學(xué)生不能在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)提出問(wèn)題與表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率受到教學(xué)模式的直接影響，灌輸式的教學(xué)模式在我國(guó)沿用了多年，也培養(yǎng)了許多人才。但是教學(xué)創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，許多學(xué)校仍然將灌輸式教學(xué)法視為教學(xué)的重要手段，一味地在課堂中向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這些老師將學(xué)生視為數(shù)學(xué)知識(shí)的接收器，為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的升學(xué)率追求，組織學(xué)生死記硬背，生搬硬套，成為了數(shù)學(xué)知識(shí)的奴隸。單一的教學(xué)模式，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)性不強(qiáng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐。將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高極為有利。但一些教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不足，不能合理利用現(xiàn)代化設(shè)備去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加大了教學(xué)活動(dòng)的枯燥性。教學(xué)技術(shù)性不強(qiáng)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革策略

（一）肯定小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到教學(xué)活動(dòng)的重心。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。教師要肯定小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，改變引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育觀念。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力，才能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得以進(jìn)步。教育新形勢(shì)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施帶來(lái)的新的指示。

首先，教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人教育思想。教師的教育思想，直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性。當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與封建社會(huì)形勢(shì)不同，教師并不是課堂中的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。端正教師個(gè)人心態(tài)，將自己視為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者，給予學(xué)生充足的自我發(fā)展空間，如此才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。

其次，教師要重視平等師生關(guān)系的建立。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己之間的平等關(guān)系。和諧與平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提。在課堂上，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。像在講解加法知識(shí)時(shí)，教師提出“5-3=？”的問(wèn)題，一些小學(xué)生說(shuō)“五個(gè)手指頭，去掉三個(gè)，還剩兩個(gè)”，一些小學(xué)生說(shuō)“五支鉛筆，拿走三支，還有兩支”。小學(xué)生的思維十分形象，不像教師只考慮數(shù)字關(guān)系。面對(duì)小學(xué)生千奇百怪的想法，教師要學(xué)會(huì)尊重，以此來(lái)促進(jìn)現(xiàn)生關(guān)系的和諧化。

（二）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富，會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣味性。教師要重視小學(xué)生的情感感受，利用小學(xué)生喜愛(ài)的形式開(kāi)展教學(xué)。

首先，教師可以利用合作教學(xué)法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生分成不同的小組，給小組安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在合作與探究中得到想要的數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)原理。小組合作活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法靈活發(fā)展。像在講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可以給每個(gè)小組發(fā)一張印有不同時(shí)間鐘表的學(xué)習(xí)單，讓小組以最短的時(shí)間將對(duì)應(yīng)時(shí)間寫(xiě)在鐘表下，促進(jìn)課堂活力得以提升，為打造高效的課堂，奠定良好基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生正處于形象思維能力較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，利用形象性情景的創(chuàng)設(shè)去優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。像在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以將不同工具幣貼在教室墻上或者藏起來(lái)，教師說(shuō)出其中一種，讓學(xué)生去尋找。在真實(shí)的情景中，學(xué)生參與到人民幣的識(shí)別中，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，不僅可以給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。用多媒體技術(shù)去擴(kuò)充教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)難度下降。教師可以利用多媒體去攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生縷清數(shù)學(xué)解題思路。

比如在講解“食堂運(yùn)來(lái)一批蔬菜，原計(jì)劃每天吃50千克，30天慢慢消費(fèi)完這批蔬菜。后來(lái)根據(jù)大家的意見(jiàn)，每天比原計(jì)劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？”這一應(yīng)用題時(shí)，教師可以用多媒體課件展示解題思路，降低學(xué)生的知識(shí)理解難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方式極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革，教育工作者要積極改變個(gè)人教學(xué)思想，將自己的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的全面化發(fā)展，給小學(xué)生提供盡可能豐富的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)針對(duì)性。

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