淺談數(shù)學教學中如何引導學生自主探究

【分類號】G623.5

【摘要】本文闡述了小學數(shù)學教學中如何引導學生自主探究，其主要方法有：培養(yǎng)主動參與意識，創(chuàng)造動手機會，激發(fā)求知欲望，建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 自主 探究

新課程標準倡導“主動參與、自主探究、合作學習”為特征的學習方式，數(shù)學教學中如何引導學生進行自主探究呢？

下面是我在教學中的一些做法，說出來已做拋磚引玉之用。

一、喚起學生主動參與意識，激發(fā)學生學習興趣

由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與小學生以具體形象為主的思維方式和生動活潑的特點構(gòu)成了矛盾。因此，在教學中要注重學生主動參與意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們主動探究的興趣。

例如：在教學“長方體的認識”時，我下載了廣大少年兒童非常熟悉和喜歡的動畫片《藍貓?zhí)詺?000問》中的機器人引入新課，由平面圖形過渡到立體圖形，從而研究立體圖形的特征。學生興趣很濃，積極性高。觀察圖形非常認真，很自然，輕松地由平面圖形過渡到了立體圖形。又如：在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，我先繪聲繪色地講《西游記》中的一個故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，他們走得口干舌燥，唐僧拿出裝有甘蔗的三個袋子，第一個袋子上寫著0.1米，第二個袋子上寫著0.10米，第三個袋子上寫著0.100米，貪心的豬八戒一下子搶到寫有0.100米的袋子說：“我的肚皮最大，吃這根長的?！鄙成f：“大師兄悟空最辛苦，這根長的甘蔗應該給他吃?！蔽蚩招χf：“三根甘蔗一樣長?！碧粕犃宋⑿χc點頭。這時，我問：“同學們，你們想知道其中的奧妙嗎？”同學們瞪大一雙雙好奇的眼睛，迫不及待低想知道為什么，課堂氣氛一下子活躍起來，急切地投入到探究新知的活動中，收到了很好的教學效果。還可以做游戲使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，如：加、減、乘、除運算是小學生數(shù)學的基本內(nèi)容，必須反復訓練，這樣又會顯得單調(diào)枯燥，我在練習中做找朋友、奪紅旗、開火車等游戲，讓學生在游戲中學到知識，使學生在游戲中產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學生積極的參與意識，增強了學習興趣。

二、給學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最基本也是最重要的學習方法之一，實踐操作活動具有很強的直觀性，它要求學生必須動手、動腦、動口，多種感官一齊參與學習，對促進知識內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能，從而解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維形象之間的矛盾，在動手操作中，學生通過看一看、摸一摸、量一量、算一算、折一折、拼一拼等活動，探究知識規(guī)律、特征、結(jié)論，學生親自參與了一步步的知識獲取過程，充分體驗了主動探究知識的快樂和獲得成功的喜悅，從而增強了學習信心，保證了學生的主動學習。例如：我在教“三角形內(nèi)角和等于180°”時，讓學生拿出準備好的銳角、直角、鈍角三角形折一折，然后通過小組觀察、討論、得出結(jié)論，在操作中，學生發(fā)現(xiàn)三角形三個角拼成了一個平角，直觀地得出三角形的內(nèi)角和等于180°，然后讓學生量一量三角形三個角的度數(shù)，驗證三角形內(nèi)角和是不是180°。通過這樣的過程把學生的思維過程和動手操作聯(lián)系在一起，既鍛煉了思維，又提高了動手能力，培養(yǎng)了學生的探究精神。

三、精心設(shè)計課題問題，激發(fā)自主探究的欲望

一位教育家說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！碑攲W生對所學知識一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的熱情。在教學中，從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容抓住重點、難點和關(guān)鍵，聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，精心設(shè)計問題，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清楚問題的迫切心情，激發(fā)學生主動探索知識的強烈欲望，有針對性的設(shè)計提問是引導學生正確思維，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高課堂教學效果的重要手段。例如：我在教學“名數(shù)的改寫”時，當學生明白了1米=100厘米后，給學生提出2米4厘米等于多少厘米？當學生回答后，進一步問：“為什么2米4厘米等于204厘米？”學生通過思考后回答得有根有據(jù)：“因為1米=100厘米，2米就是200厘米，還有4厘米，所以，一共是204厘米?！边@樣設(shè)問，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學生在掌握知識的同時明白了算理，使學生逐步養(yǎng)成善于思考，善于探究的學習習慣。

四、建立平等的師生關(guān)系，有利于自主探究

良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是開發(fā)智力，發(fā)展?jié)撃艿谋匾ＷC。師生關(guān)系友好、融洽、和諧，學生從心靈深處體驗到老師是自己的知心朋友，消除了心理壓抑和恐懼感，學生敢于接近老師。這樣才能樂于參與探究老師提出的問題，敢于發(fā)表個人見解，暢所欲言。老師只能把課堂當作與學生平等對話的平臺，才能真正做到“以學生為主體”，使自己成為學生學習的組織者，引導者，學生從心底里愿意接受老師的啟導，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言。例如：我在教“長方體的認識”時，在引入新課后給時間，給機會，讓學生自己探究長方體的特征，在進行小組合作學習時，我深入到各個小組傾聽、指導，和他們一起分析問題，學生感覺老師在和自己一起學習，一起探究，敢于發(fā)表自己的意見。在全班交流時，許多學生爭著到講臺上演示和講解自己探究得出的結(jié)論，這就使得課堂教學不但融洽了師生關(guān)系，還成為了開發(fā)學生智力，發(fā)展學生潛能的重要場所。只有當學生沒有了心理障礙，才會接近老師，樂于參與探究，敢于發(fā)表自己的見解，暢所欲言，達到我們期望的效果。

作者簡介：王兵（1975-10），男，漢族，重慶市合川區(qū)人，大學本科學歷，小學高級教師，重慶市合川區(qū)大巖完全小學副校長endprint