在反思中提高歷史教學(xué)的有效性

曾秀芹

【摘要】有效教學(xué)是所有教師堅(jiān)持不懈、孜孜以求的目標(biāo)，作者發(fā)現(xiàn)有效的、持之以恒教學(xué)反思是促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的最重要方式，筆者從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就教學(xué)反思的重要性、如何開展有效的教學(xué)反思、教學(xué)反思中需要注意的問題等方面作了簡要闡述，以期實(shí)現(xiàn)從教學(xué)反思中尋求歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 ； 歷史教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0106-01

一、教學(xué)反思的重要性，即為什么要反思

美國學(xué)者波斯納曾提出：“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”?！稓v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)：“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者”。這些表明反思在教學(xué)實(shí)踐及教師成長過程中的重要性。那么，何謂教學(xué)反思？教學(xué)反思是指教師依憑其課堂教學(xué)行動(dòng)，不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使教師“會(huì)教”、學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的理解層次的過程。通過反思所獲得的結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，其最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的自我反思不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)成績，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，從而提升教師的幸福感。

二、教學(xué)反思的實(shí)際操作，即怎么樣反思

1.教學(xué)反思需要把握時(shí)機(jī)的廣泛性

教學(xué)反思的時(shí)效性很廣，一般有教前反思，教中反思和教后反思。其中，教后反思又可分為：課后反思和階段性反思，專題后反思，模塊后反思，周后反思，期中反思和期末反思等都屬于階段性反思。不同時(shí)期的教學(xué)反思有其自身獨(dú)特的價(jià)值所在，每個(gè)環(huán)節(jié)的反思都有其重要意義，缺一不可。如“教前反思”能宏觀把握本課的地位，微觀制定教學(xué)目標(biāo)，正確而恰當(dāng)?shù)眠x擇教法、學(xué)法，有效得突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)得安排本課的亮點(diǎn)，對(duì)本課設(shè)置精彩的預(yù)設(shè)。這相當(dāng)于是學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。“教中反思”能在課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)恰如其分得選擇教法、學(xué)法，靈活得采用教學(xué)機(jī)智，巧妙而機(jī)智地解決突發(fā)事件，使精彩的預(yù)設(shè)順利實(shí)現(xiàn)生成。這實(shí)際是在課堂教學(xué)中的教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！敖毯蠓此肌蹦芗皶r(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的成功和不足，使我們的原始經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，從而不斷提高教學(xué)水平，增進(jìn)歷史教學(xué)的有效性。這更接近于我們通常所說的“教學(xué)反思”?？偟膩碚f，就是時(shí)時(shí)要反思。

2.教學(xué)反思需要把握內(nèi)容的立體性

歷史的多元性、學(xué)生主體的差異性決定著我們的歷史教學(xué)所面臨問題的復(fù)雜性和不確定性，這也就決定了歷史教學(xué)反思內(nèi)容的立體性。何謂反思內(nèi)容的立體性？這指的是：反思的內(nèi)容是多層次，多角度，多面性的，不是單層、單面的。教師的主陣地在課堂。因此，我們的教學(xué)反思也不能游離于課堂教學(xué)之外。以《羅斯福新政》為例，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、教師對(duì)《羅斯福新政》這一課內(nèi)容的反思。包括是否能較準(zhǔn)確體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫者設(shè)計(jì)《羅斯福新政》這一課的意圖？這節(jié)課在本章節(jié)乃至整本教材中的地位？是否有效地參考了《福建省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》？教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體？教學(xué)重點(diǎn)確定是否適度，難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)？對(duì)教材的整合、挖掘和補(bǔ)充是否科學(xué)合理等。

第二、教師對(duì)教學(xué)的反思，表現(xiàn)為教學(xué)策略是否科學(xué)、教學(xué)理念是否體現(xiàn)時(shí)代潮流、教學(xué)方法是否合理、教學(xué)流程、預(yù)設(shè)是否優(yōu)化、生成是否順利達(dá)成等。

第三、教師對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)，如自主探究、分組合作有無必要或是否有效；學(xué)生通過歷史課是否有深厚的知識(shí)習(xí)得、是否有深刻的能力提升、是否有深切的情感體驗(yàn)等。爭取每次反思盡可能要面面俱到，也可以抓住教學(xué)活動(dòng)中某一亮點(diǎn)或敗筆進(jìn)行深入剖析，作認(rèn)真反思，這樣日積月累就能提高教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)反思需要把握方法的多樣性

教育教學(xué)的反思，一般可分為教師與學(xué)生合作引起的反思和教師與教師間合作形成的反思兩個(gè)層面。我們的教學(xué)反思首先應(yīng)該注重學(xué)生的反饋。學(xué)生的反饋來源于三個(gè)方面：第一是課前，即學(xué)情的了解；第二是課中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略：當(dāng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，可以嘗試用學(xué)生討論的方法，在合作中提高學(xué)生的參與度；第三是課后，了解學(xué)生對(duì)本課掌握的效果如何：這更多地是通過作業(yè)的形式來展現(xiàn)，我在批改完后要進(jìn)行總結(jié)，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，不同教師由于在理論知識(shí)的儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得等方面存在著差異，所以往往會(huì)有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象，有時(shí)候會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，恰恰為我們的反思提供了靈感和新的思考角度。

三、教學(xué)有效反思需要注意的問題，即反思的技巧

1.科學(xué)引領(lǐng)

我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》展開，相應(yīng)地，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)也應(yīng)該回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)自己的課堂教學(xué)重新審視，是否我們真正落實(shí)了它所提出的教學(xué)要求。

2.理論升華

教學(xué)反思是一種外顯的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)教師如果不懂得把教學(xué)反思進(jìn)行理論的升華和內(nèi)化，僅僅停留在教學(xué)反思的表面，就無法更好地來指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得實(shí)足的進(jìn)步。因?yàn)槔碚撌菫閷?shí)踐服務(wù)的，過硬的理論會(huì)使你在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。

3.自覺行為

“自覺”一般是指人們有意識(shí)、有計(jì)劃的行為狀態(tài)，而“自發(fā)”則指人們?cè)诒粍?dòng)的情況下而出現(xiàn)的一種狀態(tài)，大多具有盲目性。顯然，我們需要的自覺教學(xué)反思，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)注重教師自身的反思“內(nèi)化”，促進(jìn)自己從自發(fā)的“內(nèi)化”進(jìn)入到自覺的“內(nèi)化”，使自己的反思成為自覺的行為，把教學(xué)反思成為我們有意識(shí)的、有計(jì)劃的活動(dòng)。

總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)是一種實(shí)踐，更是一門反思中頓悟的藝術(shù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。也許正是有了不斷反思后的頓悟，才不至于讓我們的課程實(shí)踐迷失方向，才不至于在課程實(shí)踐中陷入誤區(qū)，才能更早融入新課程，才能夠穩(wěn)步推進(jìn)新課程，尋求新的發(fā)展。有效的教學(xué)反思可以說是提高歷史教學(xué)有效性的一副催化劑。作為一線教師，及時(shí)并經(jīng)常地對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的反思，可以讓我們更好地了解、理解自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)理念，從而更好地服務(wù)于自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007年.endprint