巧設(shè)角色體驗情境，優(yōu)化中職德育課教學(xué)

趙秀東

摘要：角色體驗屬于情境教學(xué)法的范疇，也是情境教學(xué)中比較難以操作的一種方法。但嘗試教學(xué)改革和創(chuàng)新的教師對這種教學(xué)方法很青睞。本文主要探究角色體驗情境的具體操作模式，從角色體驗的準(zhǔn)備、實施、效果評價等幾個方面來探討。角色體驗情境通過創(chuàng)設(shè)鮮活的場景，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，活躍課堂氛圍，重點難點的理解起到很好的效果。在中職德育課教學(xué)中應(yīng)用好角色體驗情境，對于優(yōu)化中職政治課教學(xué)，發(fā)揮中職德育課的實效性起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：角色體驗；情境； 中職德育課

【分類號】G711

一、角色體驗情境的含義和分類

角色體驗情境在20世紀(jì)80年代初傳入我國，在英語教學(xué)和人際關(guān)系教學(xué)中應(yīng)用較多。角色體驗也可稱為角色扮演，屬于情境體驗式教學(xué)模式的范疇。角色體驗情境是讓學(xué)生扮演某一場景中的角色，以所扮演角色的角度來處理遇到的問題，增進(jìn)人們對他人角色及自身角色的理解，從而引起自己和其他的學(xué)習(xí)者來體驗、思考，從而更有效履行自己角色的一種教學(xué)方法。角色體驗，是一種情境創(chuàng)設(shè)的過程，讓學(xué)生在特定的情景中，來學(xué)習(xí)換位思考，理解知識，這種情境教學(xué)法通過給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

角色體驗的分類可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，分為很多類型。比如：按照角色體驗的社會化程度可以分為 ：社會角色和游戲角色；按照對場景和人物的限制程度可以分為：完全控制型角色體驗、半控制型角色體驗、自由發(fā)揮型角色體驗；從參與人數(shù)來看可以分為一個角色的扮演、多個角色的扮演等。

目前，這一教學(xué)法應(yīng)用的領(lǐng)域越來越多，但在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用還處于嘗試階段，不是很成熟，本文僅這一教學(xué)方法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用做些探討。

二、角色體驗情境在中職德育課教學(xué)中具體應(yīng)用模式的構(gòu)想

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

教師在授課前要精心準(zhǔn)備主題，

（1）選擇適合的體驗主題

抓重點原則。學(xué)生要體驗的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，解決的問題。設(shè)計的情境應(yīng)該是本節(jié)課所要解決的重點或難點問題，切不可將次要的內(nèi)容設(shè)計為角色體驗，那樣會浪費時間降低教學(xué)效率降低。同時，背景材料盡量貼近學(xué)生，與生活實際關(guān)聯(lián)密切。

內(nèi)容難易適度原則。教師設(shè)計的情感體驗符合學(xué)生的認(rèn)知特點，既要易于表現(xiàn)，也要易于接受，不要將學(xué)生至于尷尬或冷場的情況。

內(nèi)容的沖突性原則。有沖突性就有思想的交鋒，就能碰撞出思維的火花。角色人物的思想行為沖突能使這樣學(xué)生才能最大限度地進(jìn)入角色，體驗角色。

（2）設(shè)計體驗情境

角色扮演的效果取決于教師對預(yù)期情境的設(shè)計。在整個情境體驗過程中教師要既是總編劇又是總導(dǎo)演。中職德育課要學(xué)習(xí)和解決的問題大多以社會現(xiàn)象為背景，所以在角色體驗中，社會角色體驗較多，游戲類體驗偏少。首先，教師確定一個表演的大致社會生活場景，角色的類型，及將要發(fā)生的事情；然后教師要給學(xué)生說戲。因為角色扮演的效果還取決于學(xué)生對角色扮演概念的最初理解和接受程度以及角色扮演者本身的表演水平。

對于完全控制型角色體驗、半控制型角色體驗都要求教師能將自己的理念、表演背景清楚明確地介紹給學(xué)生，這樣他們才能讓他們有的放矢。對于預(yù)計情況比較復(fù)雜的情境，教師最好根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，預(yù)先把角色分配給要表演的學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行排練，表演后教師可以進(jìn)行一次審核，并提出修改意見。半控制型角色體驗，教師可以省去審核的環(huán)節(jié)，因為我們要支持學(xué)生自己的創(chuàng)意構(gòu)想，要讓他們更加真實地體驗角色的心理活動及行為表現(xiàn)。

自由發(fā)揮型角色體驗，雖然這是在課堂上的即興表演，但教師要設(shè)想好再課堂上可能會出現(xiàn)的情況。所以教師要給學(xué)生講明將要進(jìn)入的場景，扮演角色的特點，接下來由學(xué)生根據(jù)自己的思維方式，進(jìn)行現(xiàn)場的分析判斷，決定自己的行為。這種方式考驗學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力，也常是學(xué)生真實情感的表達(dá)。

（3）道具的準(zhǔn)備

對于課下排練的角色扮演來說，老師只要布置一些任務(wù)，讓他們自己準(zhǔn)備表演的道具就可以。如果是即興表演，一般還是由教師自己準(zhǔn)備道具，或提前布置給學(xué)生。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

在角色體驗情境中，參與表演的學(xué)生對于自己來說是體驗者，對其他觀看的學(xué)生來說，他們是相當(dāng)于演員。在整個體驗過程中，學(xué)生的準(zhǔn)備情況非常重要。即使是即興表演，老師也會在課堂上給學(xué)生一些的思考準(zhǔn)備時間，學(xué)生利用這個時間設(shè)計自己的表演。對于課下準(zhǔn)備的學(xué)生來說，他們要確定負(fù)責(zé)人，分配角色，設(shè)計場景、服裝，準(zhǔn)備道具，為了使角色表現(xiàn)更有代表性，突出人物特點，要多觀察生活，設(shè)計人物語言、動作，情節(jié)，表演時間控制等。他們只有準(zhǔn)備充分，才能在表演中，不怯場，人物刻畫更形象，才能更好地帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)入角色體驗。

（二）角色體驗情境在中職德育課堂中的展現(xiàn)

教師備課后，角色體驗情境將在課堂中展現(xiàn)，它一般通過“問題提出——小組合作探究——角色準(zhǔn)備——情境展示——體驗后的交流與反饋”等幾個環(huán)節(jié)來完成。下面主要說明各環(huán)節(jié)要注意的問題。

1. 問題提出。

在適當(dāng)?shù)倪^度后，教師要提出設(shè)計的問題，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)《消費者的權(quán)益》時，可以提出如果你買的手機(jī)只用了一個星期，就出問題了，你會怎么辦？在學(xué)習(xí)勞動者的基本權(quán)利時，可以提出，如果你是農(nóng)民工，快過年了，你還沒有拿到今年的工資，該如何討薪呢？

2. 小組合作探究

教師提出問題后，一般不會馬上讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，最好先有學(xué)生對問題進(jìn)行討論，進(jìn)入第一次的思維碰撞階段，并請學(xué)生代表發(fā)表意見。經(jīng)過探究后，學(xué)生對所設(shè)問題也比較清楚，也會避免或減少角色體驗的盲目性。

3. 角色準(zhǔn)備

在討論遇到一定時候，學(xué)生可能有點困惑，或產(chǎn)生一些分歧時，可以設(shè)計由學(xué)生現(xiàn)場角色體驗。對于即興表演和半控制型情境，教師要自己選定，或由小組推選角色，并現(xiàn)場準(zhǔn)備，要體驗的各種設(shè)計。對于完全控制型情境，角色準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)可以省略。endprint

4. 情境展示

在學(xué)生展示時，教師要相信學(xué)生，給他們鼓勵，當(dāng)體角色驗遇到困難時，要保持良好的應(yīng)變能力，不要冷場。如果展示時出現(xiàn)，現(xiàn)場氣氛過于高漲，要以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織課堂紀(jì)律。

5. 體驗后的交流與反饋

角色體驗后，教師再次組織學(xué)生交流，是該情境設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。在表演活動后，學(xué)生會對表演中的角色的思想或行為表現(xiàn)有新的情感體驗，產(chǎn)生新的靈感，讓學(xué)生再次主動思考探究，會激發(fā)他們的思考問題的熱情與解決問題的潛能，或許提出更有創(chuàng)造性的答案。

角色體驗結(jié)束后，教師一定要做適當(dāng)點評?？上纫龑?dǎo)其他同學(xué)對表演進(jìn)行評價，再由教師充分肯定、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。對于表演的不足之處，教師要當(dāng)場記錄，平等、真誠的對待所有學(xué)生，對學(xué)生給予包容，可以在評價時適當(dāng)指出，或課下再找學(xué)生交流，使他們獲得更大的進(jìn)步。

三、角色體驗情境的教學(xué)效果

實踐證明，在中職德育課教學(xué)中，角色體驗情境是一種讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、參與意識、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作溝通的能力都起到很好的效果。這種教學(xué)方法 受到學(xué)生的普遍歡迎。

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍

這一教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂活動的方式，學(xué)生不再被動地以聽講或回答問題的方式參與課堂，而是以更多自由的，有創(chuàng)意的方式參與到課堂活動中。學(xué)生不喜歡記憶死知識，他們渴望主動探究學(xué)習(xí)。社會角色體驗，為學(xué)生提供了主動探究的平臺，激發(fā)起他們主動探求知識的熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的上課狀態(tài)直接影響著課堂教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生精神飽滿、興致高漲的狀態(tài)呈現(xiàn)在課堂上，整個氣氛活躍了。

（二）學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到鍛煉與提高

從角色體驗的準(zhǔn)備到課堂表演，基本上由學(xué)生自己設(shè)計劇本、臺詞、準(zhǔn)備道具、排練等，這給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)造空間，思維想象能力、動手能力，表達(dá)能力都會得到提升?，F(xiàn)場即興表演，有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力，應(yīng)對特殊情況能力。

角色體驗主要是解決知識學(xué)習(xí)過程中遇到的重點難點問題，而這些問題的產(chǎn)生主要源于現(xiàn)實生活的困惑?，F(xiàn)場情境創(chuàng)設(shè)，也是學(xué)生參與社會的演練，幫助他們在世界觀，價值觀、人生觀方面找準(zhǔn)方向，為他們將來走向社會提供一些啟示。

（三）有助于建立平等、和諧的師生、生生關(guān)系的建立

在多個角色體驗中，角色之間都要分工協(xié)作，討論中他們各抒己見，平等交流。在體驗中，學(xué)生從更多的側(cè)面展現(xiàn)自己，也讓同學(xué)之間有了更多的了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

在整個教學(xué)過程中，教師真正體現(xiàn)了主導(dǎo)作用。教師不再灌輸給學(xué)生知識，而是調(diào)動學(xué)生積極主動地探究，教師尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自由民主，只在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生引導(dǎo)、補充、評價、建議等，這種平等的教學(xué)方式拉近了師生之間的距離，增添了學(xué)生對老師的尊重與好感，有助于建立和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)論

中職德育課教學(xué)如何以生動有趣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是很多德育課教師在探索的問題。創(chuàng)設(shè)角色體驗情境是完善中職政治課教學(xué)的有效方法，它為學(xué)生提供了真實感受社會的平臺，學(xué)生以主動參與體驗的方式，透過社會現(xiàn)象分析，分析社會問題，找到解決問題的辦法。它是實施素質(zhì)教育的有效途徑，鍛煉了學(xué)生綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)以理性思維方式認(rèn)識社會，學(xué)以致用。我們中職政治德育課教師要在實踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，跟上時代步伐，更多地踐行角色體驗教學(xué)方法，提高中職政治課教學(xué)實用性。

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