高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

陳姝

摘要：建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略為高等職業(yè)教育發(fā)展提出了新的任務(wù)和要求。改變教學(xué)方法傳統(tǒng)、課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)狀已迫在眉睫。本文在簡要分析了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題，以及高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：F230-4

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的規(guī)范發(fā)展，已全面進(jìn)入建設(shè)內(nèi)涵、提升質(zhì)量的新階段。目前，黨和政府對(duì)職業(yè)教育的重視前所未有，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求；職業(yè)教育在開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的地位作用充分顯現(xiàn)，這使高職教育面臨重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為高等職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面提出了新的要求。因此，高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革也迫在眉睫。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較為單一

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)科目設(shè)置的廣度不夠，在教學(xué)科目與內(nèi)容設(shè)置上往往全力突顯工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的重要性，輕視了行業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)。而目前我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，第三產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)人員需求量不斷增加，因此在教學(xué)中以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為主的教學(xué)課程設(shè)置略顯單一。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到局限

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要集中于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐兩種。雖然學(xué)校和學(xué)生都更傾向于校外社會(huì)實(shí)踐，可其實(shí)施起來具有一定困難。一是由于高職在校學(xué)生不具備頂崗能力，企業(yè)在接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一系列的問題；二是財(cái)務(wù)涉及企業(yè)內(nèi)部信息較多，企業(yè)出于自我利益的保護(hù)，一般不愿學(xué)生接觸會(huì)計(jì)賬簿的相關(guān)信息。這樣在校外社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)習(xí)學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的跟崗見習(xí)，使實(shí)踐流于形式。而校企合作的多形式教學(xué)實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)，更很難開展深度的深化合作，因此在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)階段，仿真環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)，無法全面設(shè)立現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的職能崗位，無法真正體現(xiàn)個(gè)別崗位的職能。另外，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，很難涉及到現(xiàn)實(shí)企業(yè)所存在的職業(yè)判斷常識(shí)，無法有效提升學(xué)生處理會(huì)計(jì)問題的能力?？偟膩碚f，高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到局限。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)為各類企業(yè)的經(jīng)營管理提供服務(wù)，成長型企業(yè)更加重視會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)職能，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也不斷提高。而隨著我國全民教育層次逐年提高，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)供給量也越來越大，更多企業(yè)愿意聘請(qǐng)高學(xué)歷或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)處境異常尷尬，很難在畢業(yè)時(shí)找到對(duì)口的會(huì)計(jì)工作。表面上看，似乎是因?yàn)槭艿礁邔W(xué)歷的本科生、研究生的壓制及社會(huì)上越來越多的持證多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì)人員的“排擠”，而究其原因主要有兩個(gè)方面。一方面，大部分企業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作并非只有高學(xué)歷人員才能勝任，而企業(yè)卻更傾向于投入更多人力成本選擇高學(xué)歷人員，是其看重高學(xué)歷畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。高職院校學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，而會(huì)計(jì)專業(yè)是一門更注重“活到老，學(xué)到老”的學(xué)科，與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律制度不斷更新，不論是制度上還是工作中自主學(xué)習(xí)能力具有更重要的地位。另一方面，大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)雖然不復(fù)雜，但是經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員更容易接手和勝任工作崗位，絕大部分高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生很難甚至無法較快滿足和適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，小企業(yè)不愿意投入人力培養(yǎng)不具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

高職教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。因此有些高職院校在人才培養(yǎng)中格外重視專業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)。但是，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)困境，我們把改革的精力和重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中首先是專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生畢業(yè)若想成為會(huì)計(jì)，首先要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，在教學(xué)初期，應(yīng)以知識(shí)目標(biāo)為主，在教學(xué)成果評(píng)價(jià)中推行以證代考模式，學(xué)生只有考取了上崗證書，才會(huì)更有目標(biāo)有動(dòng)力進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。另一方面，會(huì)計(jì)人員又是管理人員。在工作中會(huì)計(jì)不是兩耳不聞窗外事，一心只管做憑證的機(jī)械工，他們需要對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，和企業(yè)內(nèi)部采購、銷售、行政等人員進(jìn)行有效溝通，和企業(yè)外部相關(guān)政府部門、社會(huì)單位往來。因此高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在完成第一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法等基本職業(yè)素養(yǎng)，組織、協(xié)調(diào)、合作等多方面能力作為第二階段教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）教學(xué)制度改革

高職院校應(yīng)深入市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新定位，修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相互交融、相互促進(jìn)的“雙主體、雙核心”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求同步調(diào)整機(jī)制。按照改模式、調(diào)目標(biāo)、育特色、上水平的總體發(fā)展思路，全面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)整。要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校企共同開發(fā)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革。根據(jù)教學(xué)改革的目標(biāo)修正教學(xué)管理工作細(xì)則、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系、教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)體系等一系列教學(xué)質(zhì)量建設(shè)管理規(guī)章制度，使教學(xué)管理制度體系，切實(shí)圍繞教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、有序運(yùn)行，保證教學(xué)改革成果。

（三）教學(xué)課程及內(nèi)容改革

1. 理論教學(xué)方面。高職院校的會(huì)計(jì)理論教學(xué)時(shí)間從整體上說要比普通高等院校少一半，因此在教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)更貼近于就業(yè)市場(chǎng)需求。高職院校學(xué)生畢業(yè)所能勝任的崗位是基本的核算操作崗位，而非分析管理崗位，因此高職院校的理論教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)傾向于更廣而非更深，應(yīng)注重社會(huì)需求，以豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)的基本理論知識(shí)，拓寬其視野，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。endprint

2. 實(shí)踐教學(xué)方面。正如前面分析，部分高職院校雖然重視教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間與財(cái)力投入仍然不足，教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)也有限。全面實(shí)行校企合作方式，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，分崗位實(shí)踐，是高職院校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，但在現(xiàn)有條件下，學(xué)校仍應(yīng)將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。大部分高職院校在安排學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)往往要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材單純的制單、記賬、出具報(bào)表。大部分學(xué)生機(jī)械的動(dòng)手，而沒有真正根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行分析思考，沒能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，因?yàn)榻虒W(xué)周時(shí)有限，學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)集中一起做整套模擬，從表面上看似乎能夠掌握所有崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)了“全崗位”人才，但是實(shí)訓(xùn)效果卻沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽略了分工合作這一重要能力的培養(yǎng)。因此，在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)至少安排五次，實(shí)行分崗全崗相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)成績按分次實(shí)訓(xùn)成績匯總計(jì)算。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生根據(jù)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行分小組分工合作，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作，劃分出納、成本、總賬、主管等崗位，自行分工，小組討論，共同完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在分崗位實(shí)訓(xùn)中，逐個(gè)掌握各崗位的業(yè)務(wù)核算方法。在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)中，再要求學(xué)生全崗位實(shí)訓(xùn)，自行制單、記賬、出具報(bào)表，幫助學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算流程和方法。

（四）教學(xué)方法改革

高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)。在理論教學(xué)階段，不能單純的采用理論灌輸?shù)摹疤铠喪健蹦Ｊ?。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善，自主學(xué)習(xí)能力尤其不足，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)理論進(jìn)行講授，會(huì)讓學(xué)生覺得大學(xué)和高中沒有區(qū)別，會(huì)計(jì)和他們厭倦的語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科一樣枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此在理論教學(xué)階段應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，插入案例教學(xué)、實(shí)務(wù)演示。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，讓學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、賬本，并加以動(dòng)手填制，反復(fù)演練，以練促學(xué)。這樣能夠真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，應(yīng)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作情景，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的分崗位模擬工作進(jìn)行總體把握，在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，穿插理論培訓(xùn)及業(yè)務(wù)分析指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正事半功倍。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式并不是單一機(jī)械的，而需隨著社會(huì)需求不斷完善改進(jìn)，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的，能滿足自我生計(jì)和發(fā)展需求的應(yīng)用性人才，因此高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究_原和平.

[2] 德國雙元制模式對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)影響 商業(yè)科技 吳福喜

[3] 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2014）endprint