新課改模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

楊菲++蘭永平+李莉

摘要：瑞士心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)建了建構(gòu)主義教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的認(rèn)知背景下，借助外界積極因素，利用必要的資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

二十一世紀(jì)，學(xué)生和教師整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教育理論也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新。古語(yǔ)有之“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，新時(shí)代教育環(huán)境下，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，而知識(shí)的主動(dòng)索取者。

關(guān)鍵詞：課改 自學(xué) 教學(xué) 關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G632.4

在當(dāng)今知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生從學(xué)校教育將過(guò)渡到社會(huì)教育，這種過(guò)渡不意味著教育的結(jié)束而僅僅是教育形式的轉(zhuǎn)變而已，學(xué)生要在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，必須持續(xù)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力就顯得尤為關(guān)鍵。那么如何提高學(xué)生自學(xué)能力呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、 融洽的師生關(guān)系

新課改模式下，融洽良好的師生關(guān)系是新課改能否順利推進(jìn)的的重要保證。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這也是我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)改革中顯得越來(lái)越來(lái)吃力。新時(shí)期師生要建立良好的師生關(guān)系，課堂上師生地位必須是平等的，課堂上交流必須是互助的關(guān)系。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是，教師要主動(dòng)放低姿態(tài)，將師生關(guān)系平等化，把學(xué)生從心理認(rèn)知上當(dāng)成熟的個(gè)體。二是，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑。三是，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重是每個(gè)個(gè)體的普遍需要。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，人際交往的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，往往從內(nèi)心特別需要得到教師和家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)可，因此我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

二、 合理的教師引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己提出適當(dāng)?shù)囊?，自覺(jué)地監(jiān)督自己、管理自己，而且還可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生首先要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在沒(méi)有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心理，就很難正確地制定目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，而且要相信學(xué)生，相信他們能夠駕馭知識(shí)。教師要讓學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓他們自己解決，主動(dòng)尋求解決辦法，使其對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)印象更加深刻，老師在這個(gè)過(guò)程中扮演助手的角色。學(xué)生遇到問(wèn)題可以找老師解答，但老師只是起引導(dǎo)作用，不直接給出解決方案，周而復(fù)始，問(wèn)題的最終解決只能是靠學(xué)生自己。長(zhǎng)期以這種方法訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大提高。

三、 良好的學(xué)習(xí)規(guī)范

學(xué)習(xí)規(guī)范是指學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的固有的一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)規(guī)范會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)事倍功半，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)范是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生什么是正確的、并能夠?qū)ζ溆袔椭膶W(xué)習(xí)方法、遇到需要糾正的地方及時(shí)的進(jìn)行糾正。其次，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！彼伎际呛玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)使人終生受益，然而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要持之以恒。

四、 客觀的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)客觀公正就是在對(duì)學(xué)生某方面進(jìn)行測(cè)評(píng)考核過(guò)程中，在充分了解學(xué)生、掌握測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施測(cè)評(píng)時(shí)，堅(jiān)持平等公正觀念，實(shí)事求是地對(duì)測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)和行為進(jìn)行測(cè)評(píng)的規(guī)范和規(guī)則。教師要想在新課改模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持客觀的評(píng)價(jià)非常重要。教師教學(xué)必須面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，公平客觀的對(duì)待每位學(xué)生，善于用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀。要善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，有力幫助其解決實(shí)際面對(duì)的困難。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！辟p罰本身往往不是主要的，學(xué)生真正在意的是賞罰所體現(xiàn)出的教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。教師只有公正客觀的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教學(xué)中贏得學(xué)生的支持和配合，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之，教師在新課改環(huán)境下，要積極轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣而非外力作用的結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生在將來(lái)會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)和更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)能力的建立將為其能夠在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存提供有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1].陸有銓，皮亞杰理論與道德教育，2012月12月，[M]北京大學(xué)出版社；

[2].史金霞，重建師生關(guān)系，2012年10月，[M]中國(guó)輕工業(yè)出版社

作者簡(jiǎn)介：

楊 菲 ，1986年9月，男，漢族，陜西勉縣，大學(xué)學(xué)歷，二級(jí)教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，略陽(yáng)縣天津高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師。

蘭永平，略陽(yáng)縣天津高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師

李 莉，略陽(yáng)縣天津高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師

通信地址：陜西省漢中市略陽(yáng)縣接官亭鎮(zhèn)略陽(yáng)縣天津高級(jí)中學(xué)，724300，收件人：楊菲，聯(lián)系電話：13509160690endprint