高中思想政治課堂上師生互動的研究探索

徐曉珍

摘要：所謂師生互動顧名思義即師生之間所發(fā)生的交互作用及影響，對于老師與學(xué)生而言，師生互動是雙方各自人際互動關(guān)系系統(tǒng)中一種相對特殊卻是非常重要的形式。在高中思想政治課堂上加強師生互動教學(xué)，這個過程中老師的角色定位是學(xué)習活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習主體，雙方通過師生互動實現(xiàn)互為主體的學(xué)習過程。文章闡述了師生互動的含義，分析高中思想政治教學(xué)中師生互動的必要性及需要遵循的原則，并提出具體的師生互動策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；師生互動；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.2

師生互動對教學(xué)方法改革的影響主要是體現(xiàn)了師生平等，老師通過與學(xué)生的互動實施課堂教學(xué)，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，并加以有效利用，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、高中思想政治課堂師生互動的含義及必要性

所謂師生互動其實是一種全新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中，師生互動也是一種教學(xué)方法，主要是指教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間通過交流、溝通、合作的方法分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識。師生互動不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以促進老師與學(xué)生達到共識、共享、共同進步的教學(xué)目標。由此可見，師生互動對教學(xué)主體雙方均會產(chǎn)生交互作用及影響。其實師生互動的形式十分多樣化，其包括老師與學(xué)生的互動、學(xué)生之間的互動、個人與小組的互動、小組與小組之間的互動、老師之間的互動等，而其互動的內(nèi)容則包括情感、智力、思維、認知等多個方面。

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在教學(xué)模式陳舊、教育觀念落后等問題，無法保證教學(xué)效果。新課程改革背景下，師生互動成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它要求思想政治課要改變傳統(tǒng)課堂沉悶、滿堂灌的模式，提高教學(xué)活動的開放性。在師生互動教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人，為其打造一個開放、自由、輕松的學(xué)習氛圍，提供更多獲取知識的途徑，促使其形成積極的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習策略，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實踐能力。其實思想政治的本質(zhì)上屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的課程，其與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而課程所涉及到的知識內(nèi)容也十分廣泛，其包括經(jīng)濟、政治、哲學(xué)等基本常識，可以促使學(xué)生更好的完善自我，從而為后續(xù)的學(xué)習、生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此老師要加強與學(xué)生的互動，突出學(xué)生學(xué)習過程中的主體地位。

二、高中思想政治課程師生互動教學(xué)的原則

高中思想政治課程中采用師生互動教學(xué)模式需要遵循以下幾點原則：

首先，充分尊重學(xué)生的主體性，這一原則也是新課程改革強調(diào)的核心理念，師生互動教學(xué)正是堅持以人為本的思想，從政治上、思想上引導(dǎo)學(xué)生健康成長，因此思想政治課程教學(xué)不僅要對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)、激勵，還要充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。師生互動過程中老師要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心其所關(guān)心的熱點問題、難點問題，真正服務(wù)于學(xué)生；尊重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢；充分尊重其人格，培養(yǎng)其逐漸形成自我教育的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性；有效的師生互動可以為學(xué)生提供更多獨立思考的空間，使學(xué)生在主動參與過程中獲得自我教育與提升。

其次，充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律，認知心理學(xué)中強調(diào)，學(xué)習成功與否，與個體智能結(jié)構(gòu)的形成過程有密切相關(guān)性，學(xué)生的學(xué)習結(jié)果、學(xué)習效率是由其頭腦中的認知結(jié)構(gòu)及認知加工過程所決定的，而老師、教學(xué)方法、教材等則只會對其學(xué)習結(jié)果及學(xué)習效率產(chǎn)生間接作用。因此，老師要充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律。雖然初中階段的思想品德課會使高中生對思想政治課程有一定了解，但是這種了解畢竟浮于表面，比較淺顯，無法深入體會到一些概念的內(nèi)涵。所以老師要對學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)進行全面、深入的了解，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標設(shè)置多樣化的師生互動形式，從而保證教學(xué)效果。

再次，調(diào)動全體學(xué)生共同參與。師生互動并非指老師與某個或某些特定的學(xué)生之間的互動，因為僅少數(shù)學(xué)生參與的互動很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。所以老師要盡量將全體學(xué)生參與互動的積極性調(diào)動起來，比如分組時由學(xué)生進行討論分組；總結(jié)學(xué)習成果時由小組代表發(fā)言，老師針對全組的學(xué)習過程進行總結(jié)性評價等等，充分照顧到每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。

最后，遵循隨機與預(yù)設(shè)相結(jié)合的原則。一般情況下，老師需要對學(xué)生的認知基礎(chǔ)有一個全面的了解才會預(yù)設(shè)師生互動的內(nèi)容及形式，但是在具體的教學(xué)過程中，老師還要充分結(jié)合實際情況，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課堂的實際需要進行師生互動，以保證互動效果與教學(xué)效果。

三、提高高中思想政治課程師生互動有效性的策略

在遵循上述幾點師生互動原則的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面提高思想政治課程中師生互動的有效性：

（一）基于互動的角度組織教學(xué)

一方面老師要盡量設(shè)計多向合作的學(xué)習活動。學(xué)習是學(xué)習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程中，而學(xué)習過程的建構(gòu)除了要對原有的經(jīng)驗、知識予以改造、重組，還要對新信息進行意義建構(gòu)。課堂教學(xué)過程中，性別、喜好、空間位置等諸多因素均會對學(xué)生之間的互動產(chǎn)生直接影響，一般情況下，性格相近、喜好相同、空間位置較近的學(xué)生之間互動比較容易。因此老師要有意識的設(shè)計多人合作的小組學(xué)習，以擴大學(xué)生的互動空間；活動過程中老師要兼顧自身與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、組內(nèi)各成員之間的互動等，以開發(fā)更多的互動渠道。另一方面，老師要有意識的設(shè)計參考性問題。傳統(tǒng)課堂上老師常問“是不是”或者“好不好”之類的問題，這類展示性問題缺乏思考空間，沒有思維含量。與展示性問題相比，參考性問題可以引導(dǎo)學(xué)生自覺思考，探索解決問題的方法。參考性問題主要以“你覺得”、“你會怎么辦”等形式出現(xiàn)，學(xué)生在接收到老師的參考性問題后，可以充分發(fā)散思維，從而互動空間、互動需求也會進一步擴大。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生互動必須以民主、和諧、平等、包容的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，而很大程度上學(xué)生與老師之間是否能形成一種教學(xué)相長、和諧融洽的師生關(guān)系，是由老師的情感、理智及教育方法所決定的。良好的氛圍是提高知識內(nèi)化的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的定位多為課堂的控制者、管理者，老師才是教學(xué)過程中的絕對主體。傳統(tǒng)課堂上老師通常不允許學(xué)生發(fā)出信號，以便于維護正常的課堂秩序，有利于老師把握教學(xué)節(jié)奏，這種情況下學(xué)生的主體性就無從談起，更惶論師生互動。因此，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，對自己在教學(xué)過程中的角色進行重新定位，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立和諧、有效的師生互動關(guān)系，將學(xué)生的積極性、主動性充分發(fā)揮出來。課堂教學(xué)中老師是建立良好師生關(guān)系的指引者，寬松、和諧的課堂氛圍不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，消除其憂慮、緊張的情緒，還可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。因此老師要通過學(xué)生將自身好的教學(xué)方法所產(chǎn)生的積極作用充分體現(xiàn)出來。

（三）鼓勵師生平等參與，共同評價

新課程改革強調(diào)多樣化的評價方法、多元化的評價目標，對學(xué)生的評價要實現(xiàn)過程評價與結(jié)構(gòu)評價的有機結(jié)合。在思想政治課堂上，學(xué)生主動參與師生互動的主要動力就是獲得更多的積極的、正面的評價，因此老師對學(xué)生做出積極、客觀、準確的評價對建立和諧的師生關(guān)系有著重要意義。積極評價除了語言類評價，還包括非語言類評價。老師對學(xué)生做出的評價要具體，且體現(xiàn)出激勵性、發(fā)展性的特點，使學(xué)生感受到來自老師的溫暖與關(guān)懷，增強其學(xué)習自信心；評價過程中不能忽略非言語類評價的作用，學(xué)生取得進步后，老師可以傳遞給他一個鼓勵的眼神，學(xué)生注意力渙散時，可以投入一縷關(guān)注的目光，或者一個帶有指導(dǎo)意義、情感的手勢等等。老師要注意，教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的智力因素外，還要促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，因此考試成績僅是諸多評價標準中的一項，在新課程改革中成績的作用越來越淡化，學(xué)生的修養(yǎng)、思維方式、學(xué)習習慣、生活習慣等逐漸成為人們所關(guān)注的重點。

總之，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿生氣，因此，今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣才能提高課堂活力，促進課堂教學(xué)的生成性，以提高課堂教學(xué)的實效性。

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