淺談中職課堂教學(xué)管理策略

【摘要】針對(duì)中職學(xué)校課堂教學(xué)的目前模式，課堂紀(jì)律散亂，組織秩序難、學(xué)生厭學(xué)、教師疲憊等現(xiàn)象。從中等職業(yè)學(xué)校課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀和形成的原因以及采取何種對(duì)策等幾方面提出自己的一點(diǎn)見解，立足“以人為本”，運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及注重其個(gè)性培養(yǎng)。努力優(yōu)化中職課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧中職課堂，利用高效課堂的模式改變中職學(xué)校課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ； 課堂紀(jì)律 ； 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】淺談中職課堂教學(xué)管理策略（2015HH001）山東省中等職業(yè)示范學(xué)校課堂管理計(jì)劃項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0092-02

中職教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才。但由于中職學(xué)生來(lái)自四面八方，絕大部分是落榜生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，這些學(xué)生本身就不愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)。這種厭學(xué)行為必然會(huì)使一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律，上課走神，注意力不集中，玩手機(jī)、聽音樂、聊QQ、看電子書，上課發(fā)困、睡覺，吃零食，與周圍說與課程無(wú)關(guān)的話，課堂打游戲，擅離座位走動(dòng)、串座位，上課亂涂亂畫，上課和老師對(duì)著干等，逃課搗亂的事時(shí)有發(fā)生。學(xué)生的這些不良行為真是讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們無(wú)奈。目前我們?cè)撊绾螐母旧细淖冞@一現(xiàn)狀哪？真正使他們變得學(xué)會(huì)做人、求職、勞動(dòng)、生活、并且還要學(xué)得靈活，我認(rèn)為必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取高效課堂的教學(xué)管理策略（以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)；），加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)效率，提升辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，在課堂教學(xué)管理方面，如果能運(yùn)用以下策略來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，我認(rèn)為應(yīng)該會(huì)課堂教學(xué)有所改進(jìn)。

一、將企業(yè)的管理規(guī)則引進(jìn)課堂，按預(yù)備員工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為。

中國(guó)有句老話：“沒有規(guī)距，無(wú)以成方圓。”其實(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂行為必須要有明確、具體的規(guī)則來(lái)要求。中職生本來(lái)就是零基礎(chǔ)來(lái)學(xué)校再讀書的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力不夠，懶散，做事毫無(wú)規(guī)距，凡事自我主義，好習(xí)慣沒有，壞習(xí)慣一大堆，如果我們對(duì)其置之不理，那么我們不可能培養(yǎng)出精品，而有可能使之成為廢品。但對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們就不能“一刀切”模式，但我們必須根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際以尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則來(lái)管理。又因我們培養(yǎng)的學(xué)生今后大都是生產(chǎn)一線的工人，因此，我們有必要借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，把課堂當(dāng)職場(chǎng)，用預(yù)備員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，逐步培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。這樣做既強(qiáng)化了“做事先做人”的理念，讓學(xué)生明白自己近期的成長(zhǎng)目標(biāo)，同時(shí)又保證了課堂的紀(jì)律，保證我們課堂的有序、高效。在過去的一學(xué)期里我在數(shù)控、機(jī)加工、焊工、鉗工、汽修、機(jī)電六個(gè)專業(yè)班級(jí)在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得了明顯的效果。

二、采用分組合作的學(xué)習(xí)模式組織課堂教學(xué)。

我們可以借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的方式，將學(xué)生的座位按左、中、右排（每排兩列）劃開，每排擬定好自己組名、組訓(xùn)、組徽，制定出相應(yīng)的規(guī)則，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容指派到各小組，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)采用分組呈現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果，老師給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，達(dá)到樂學(xué)的目的。學(xué)生在小組中可以利用網(wǎng)絡(luò)自由探討，學(xué)習(xí)不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，而是顯得很輕松隨意，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體能動(dòng)作用也就得到了充分的發(fā)揮。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)資源，改變教學(xué)方法。

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)管理，保證課堂教學(xué)的有序、高效，那么，我們老師首先就要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活波地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。要想達(dá)到此要求，我認(rèn)為我們的教學(xué)首先要做到兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，二是與學(xué)生今后的職場(chǎng)生活相結(jié)合。如果我們老師只顧意味著教，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，那么，他們的注意自然會(huì)在課堂中分散，使課堂教學(xué)變得無(wú)效。因此，我們教學(xué)的知識(shí)、技能和方法第一就是面向全體學(xué)生易懂，學(xué)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)有意義學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其次，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要真正落實(shí) “做中學(xué)”。實(shí)踐證明，“做中學(xué)”所學(xué)到的東西，比一味被動(dòng)地接受知識(shí)，更容易掌握，記得牢固，能用得著。在教學(xué)過程中，我們要多采用“談話法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“參觀法”等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法，多增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。打破傳統(tǒng)的課堂格局，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，形成開放式的課堂，將更多的使學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)資源引入課堂。例如網(wǎng)絡(luò)資源，社會(huì)熱點(diǎn)，經(jīng)典案例，心智游戲等。讓教學(xué)與生活對(duì)接，與社會(huì)對(duì)接，與職場(chǎng)對(duì)接。用典型的社會(huì)案例來(lái)辨是非，用活動(dòng)游戲來(lái)啟心智。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“玩中學(xué)”，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂！

總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)目前的教育形式和教育理念，要想提高中職課堂的教學(xué)效率，就必須運(yùn)用高效的管理和組織策略。究竟選擇哪一種策略，落腳點(diǎn)就是要落在培養(yǎng)合格的企業(yè)預(yù)備制員工的目標(biāo)上。讓學(xué)生在受教育的過程中，逐步明白怎樣做人，怎樣做事。促使他們迅速地成長(zhǎng)為合格的預(yù)備制員工，并且在自己的在課堂上培養(yǎng)“一專多能”實(shí)用性中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，以迎接新的挑戰(zhàn)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉巧玲（1980-），女，車工高級(jí)技師，研究方向?yàn)橹新毥虒W(xué)課堂管理策略。endprint