語文教學(xué)創(chuàng)意淺談

周岐雯

摘要：本文淺談了語文教學(xué)創(chuàng)意方面的一些問題：一是教學(xué)創(chuàng)意要講究實。二是教學(xué)創(chuàng)意講究新。三是教學(xué)創(chuàng)意講究精。四是教學(xué)創(chuàng)意講究美。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)意 實 新 精 美

【分類號】G633.3

在深讀精讀教材的基礎(chǔ)上，我們醞釀教學(xué)創(chuàng)意，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首先要考慮的就是一個“實”字。

所謂“實”就是課堂教學(xué)要求真務(wù)實，要實實在在地利用課文設(shè)計學(xué)生的課堂實踐活動，從而促進(jìn)語言學(xué)用，訓(xùn)練技能，增加知識積累。

課堂教學(xué)的“實”，表現(xiàn)在扎實有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計上。要做到這一點，靠的是教師對課文的高度重視以及對教學(xué)的精心設(shè)計，正如課標(biāo)所要求的那樣：語文教師要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師在執(zhí)教一篇課文時可以設(shè)計多種課堂訓(xùn)練活動：如在執(zhí)教《再別康橋》時，可以讓學(xué)生選一些詩中優(yōu)美的詞語來讀一讀，畫幾個優(yōu)美的句子來表現(xiàn)詩文的意境，或者抓幾個地方來品一品詩文的表現(xiàn)力。這樣的教學(xué)設(shè)計，沒有一處不好用，沒有一處不能用；每一處都有作用，每一處都有效果。事不同而理同，由此課的教學(xué)創(chuàng)意我們可以想到，任何一篇課文的閱讀教學(xué)，都是可以依據(jù)課文設(shè)計出實實在在的課堂訓(xùn)練活動的。

教學(xué)創(chuàng)意既要講究“實”，又要講究“精”，二者相輔相成。所謂“精”就是教學(xué)視點集中，研討話題精煉，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)、精美、富有力度的閱讀訓(xùn)練；就是精選教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)材料進(jìn)行精致組合，從而使教學(xué)內(nèi)容精煉從而使教學(xué)內(nèi)容精煉、步驟清晰、推進(jìn)從容。

內(nèi)容精致的課堂閱讀教學(xué)有兩大好處：一是能夠達(dá)到一定的深度，一是使學(xué)生占有更多的習(xí)練時間。使教學(xué)內(nèi)容精煉起來，從教材利用的角度，主要抓兩個方面：精選一個點；精讀一處文。這兩個方面的教學(xué)處理策略可以用于很多課文的教學(xué)，這其實就是教學(xué)設(shè)計的一種普遍可用的基本形式：文意把握，選點精讀。

教學(xué)創(chuàng)意講究“新”，表現(xiàn)出來的是語文教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這種意識與能力是目前最需要進(jìn)行強(qiáng)化的：一方面，程式化的教學(xué)形式風(fēng)靡；一方面，陳舊的教學(xué)習(xí)慣力量依然強(qiáng)大。

教學(xué)創(chuàng)意講究“新”，其出發(fā)點是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的增加，有利于課堂教學(xué)效率的提高，追求新而實、新而活、新而美、新而趣的境界，做到新而不做作，新而不花哨，新而不淺薄。教學(xué)創(chuàng)意講究“新”，可以落實到課堂教學(xué)的各個細(xì)節(jié)上。如：（1）新在課文教學(xué)的導(dǎo)入。例如《我的叔叔于勒》一課的導(dǎo)入：上課教師在黑板上寫一個大的“家”字，請同學(xué)們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點和金錢關(guān)系的主題，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。同學(xué)們根據(jù)這些人是親密的血緣關(guān)系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財?shù)闹С?。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭??！然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可能邁出家門。充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，形象地設(shè)計出很有創(chuàng)意的表明社會中金錢關(guān)系主題的“家”字。

這個導(dǎo)語的設(shè)計始終讓學(xué)生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進(jìn)行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進(jìn)而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導(dǎo)入設(shè)計能抓住學(xué)生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。（2）新在背景資料的鋪墊。在教學(xué)文言文的過程中，學(xué)生對有些作者比較陌生，就可以找出多則與之相關(guān)的背景資料，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。（3）新在文意把握的訓(xùn)練。在教學(xué)一篇課文的過程中可以從不同的角度進(jìn)行設(shè)計，每個角度的活動都能夠有效地達(dá)到理解課文大意的目的。（4）新在朗讀訓(xùn)練的角度。如教《再別康橋》可以從如下角度進(jìn)行訓(xùn)練，依序進(jìn)行：讀出寧靜感-讀出節(jié)奏感-讀出起伏感-讀出惜別感。也就是朗讀的基調(diào)要深沉，語氣的變化要鮮明，節(jié)奏的處理要舒緩?！对賱e康橋》是新詩中典型的抒發(fā)離愁別緒的作品，是非常講究作品韻律的抒情詩，全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，意境寧靜，抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。（5）新在切入的巧妙。如《荷花淀》文學(xué)欣賞的討論話題：為什么要寫婦女們到馬莊去給男人送衣服？（6）新在教材處理的角度。如《項羽之死》對課文首段進(jìn)行“美點賞析”。（7）新在課堂活動的設(shè)計。如魯迅的《雪》，安排“課中比讀”的活動……追求新穎實在的教學(xué)創(chuàng)意，能夠讓語文教師逐步提高自己的專業(yè)技能。

教學(xué)創(chuàng)意講究“美”，課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計，需要各種類型與風(fēng)格，表現(xiàn)出“美感”的課是其中的一種。

美的語文課不僅體現(xiàn)語文本身的美，還要體現(xiàn)出教之美與學(xué)之美。具有美感的語文課，能夠讓學(xué)生受到美的熏陶，在審美品美，美讀美寫的學(xué)習(xí)過程中提升語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)中的美感主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的美，教學(xué)形式的美，教學(xué)手法的美，教學(xué)活動的美。所以這些“美”，都要服從教學(xué)中的實；課堂上的“美”，不是渲染，不是煽情，不是花哨手法，更不是模式化的課堂展示活動。課堂教學(xué)的“美”，力求表現(xiàn)在課的整體設(shè)計上。這是關(guān)鍵。第二，課堂活動的設(shè)計要優(yōu)雅，要釀造“美”的活動氛圍。第三，注意活動之間的協(xié)調(diào)，活動形式、教學(xué)節(jié)奏的自然變化。第四，課堂活動除了訓(xùn)練的能力之外，還要給學(xué)生新、美、趣的閱讀感受。第五，美的課，應(yīng)該給學(xué)生思想情感上的濡染。如執(zhí)教《山居秋暝》，教學(xué)大致分為如下幾步：1，朗讀體味。教師對學(xué)生進(jìn)行四次美讀訓(xùn)練：讀得舒緩，讀得清亮，讀出陶醉之感，想象美好畫面背讀。2，詩意概說。請學(xué)生用一句話概說《山居秋暝》是一首什么樣的詩。3詩聯(lián)賞析。從畫面之美，情景之美，聲色之美，手法之美，意境之美來欣賞這首詩。學(xué)生動筆，自選內(nèi)容，寫出自己對某一詩聯(lián)的賞析文字，然后課上交流，教師進(jìn)行課中講析：《山居秋暝》描繪了山中、秋日、雨后、黃昏清新迷人的景色。首聯(lián)點式背景，寫出了山中的空寂，雨后的清新。頷聯(lián)抒寫景物，月色透過松林，輝映潺潺清泉；清泉流過山石，發(fā)出清脆聲響。頸聯(lián)描寫人物，竹林喧響，因為浣女們洗衣歸來；蓮荷顫動，那是漁舟晚歸。尾聯(lián)著意抒情，春芳雖然消歇，秋日里恬淡幽雅的山居美景更是讓人迷醉。詩人通過對幽靜清朗的大自然美景的描繪，寄托了高潔的情懷及對理想境界的追求。

總之，語文教學(xué)的創(chuàng)意可以層出不窮，在求真務(wù)實的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)，精美的訓(xùn)練，在教育教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)和語文素養(yǎng)。endprint