幼兒教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的問題研究

黃礫媛

摘要：在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分人覺得要想實現(xiàn)孩子的發(fā)展就要從小做起，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒園，特別是私立幼兒園的教育往往出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向，孩子在幼兒園里接受不到符合自己年齡特點的教育，這種超前教育往往使得孩子們失去了對學(xué)習(xí)的熱情，也不符合幼教原則。本文首先分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，接著分析了出現(xiàn)這種情況的原因，最后提出了解決這種現(xiàn)象的對策，旨在讓孩子接受適齡的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對策

【中圖分類號】G617

幼兒教育本來是旨在給幼兒創(chuàng)造一個健康多樣的生活氛圍與活動場所從而滿足孩子們?nèi)轿坏某砷L要求的，然而現(xiàn)階段，幼兒教育出現(xiàn)了一個明顯的不足——小學(xué)化傾向，使得幼兒在學(xué)校接受不到適齡的教育，這是不符合幼兒教育原則與幼兒發(fā)展規(guī)律的，在很大程度上不利于孩子們的健康發(fā)展。

一、 幼兒教育趨于小學(xué)化的具體表現(xiàn)

1.1日常管理傾向小學(xué)化

幼兒階段的孩子應(yīng)該具有天真活潑、純真可愛、充滿好奇心、想象力豐富的特點，所以幼兒教育也要從幼兒的這些特點出發(fā)，提供滿足幼兒發(fā)展需要的教育。幼兒教育應(yīng)該給孩子提供一個和諧的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。但是目前大部分幼兒園都沒有看到幼兒的這些特點，往往用規(guī)范小學(xué)生的制度來規(guī)范幼兒，要求他們不許多動、不許亂說話，希望他們做到整齊統(tǒng)一，從而限制了他們的思維方式與動手能力，導(dǎo)致幼兒喪失了活潑的本性，長此以往將不利于幼兒的健康成長。

1.2教學(xué)方法傾向小學(xué)化

游戲可以最大限度地滿足幼兒的心理需求，因而是幼兒教育中效果最好的一種教學(xué)策略。日本專家伊藤隆二說過，孩子的本質(zhì)就是游戲，忽略游戲或者限制游戲都是不利于幼兒的發(fā)展的，從幼兒的角度來說游戲就是他們獲得知識的主要方式，我國的法律也規(guī)定了幼兒教育要重視游戲的積極作用。因此幼兒教師本應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法來向幼兒傳授知識，然而目前大部分幼兒園出于提高學(xué)習(xí)效率的目的，往往用教師講解代替了游戲教學(xué)，同時教師講授的知識也不是幼兒階段的孩子可以理解的，這就導(dǎo)致了他們無法消化知識，純粹是一種機械的學(xué)習(xí)，久而久之將不利于幼兒的健康成長。

二、 幼兒教育趨于小學(xué)化的原因分析

2.1家長望子成龍的結(jié)果

幼兒園的主要任務(wù)就是幫助父母分憂，所以家長的要求在很大程度上決定著幼兒園的教育傾向。最近幾年，在經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的形勢下，家長也越來越關(guān)注孩子的教育問題，然而，他們片面地覺得孩子學(xué)習(xí)的越多越有利于今后的發(fā)展，要求幼兒園多訓(xùn)練孩子的識字能力和計算能力。不僅如此，還有一些家長根本不考慮孩子的興趣，只是按照自己的想法將孩子往科學(xué)家、音樂家、舞蹈家的方向培養(yǎng)。為了滿足家長的上述要求，幼兒園開設(shè)了一些超出幼兒接受能力的課程。由此可見，家長的要求在很大程度上造成了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

2.2幼兒教師不夠?qū)I(yè)的結(jié)果

幼兒教育的主要目的就是激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與對生活的熱情，所以幼兒教師應(yīng)該具有很強的專業(yè)性，他們應(yīng)該熟悉音樂、會制作手工制品等。然而目前大部分幼兒園的教師基本上都是中小學(xué)教師，缺乏幼兒教育的專業(yè)性，不夠靈活、活潑，常常用小學(xué)的理論來進行教育，不利于幼兒展開想象，久而久之就會讓他們對學(xué)習(xí)喪失熱情。

2.3幼小銜接機制不健全的結(jié)果

由于教育主管單位沒有在第一時間制定出科學(xué)合理的幼小銜接機制，使得幼兒園和小學(xué)之間沒有進行及時有效的交流，造成了幼兒園只關(guān)注給孩子們傳授知識、訓(xùn)練能力，而忽視了從幼兒自身的特點出發(fā)進行教育。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策

3.1轉(zhuǎn)變家長的教育思想

家長要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，不要用成績來評價幼兒園的好壞，應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育和小學(xué)教育是有差異的，大班不等于小學(xué)一年級，應(yīng)該從孩子的個性出發(fā)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點來促進他們的健康發(fā)展。家長應(yīng)該改變之前錯誤的想法，認(rèn)識到幼兒教育主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而不是計算能力和識字能力，不要用小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒階段的孩子。

3.2提高幼兒教師的專業(yè)化水平

在幼兒教育階段，教師有著至關(guān)重要的作用，其一言一行都在很大程度上影響著幼兒，所以要解決幼兒教育中的小學(xué)化問題，就要不斷提高幼兒教師的專業(yè)化水平。幼兒園在挑選幼兒教師時，應(yīng)該檢測他們是否具有足夠的專業(yè)性，另外，幼兒教師也要不斷提高自身的素質(zhì)，知道教育的目的是什么，選擇科學(xué)的教育方法來避免小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。幼兒教師要持續(xù)更新自己的教育思想，采用新的教育手段，在課上多用游戲的方式來進行教學(xué)，讓孩子在娛樂中學(xué)到知識。

3.3做好幼小銜接工作

要想從根本上避免幼兒教育中的小學(xué)化傾向，就要做好幼小銜接工作，而該工作中的一個要點就是幼兒園和小學(xué)之間要實現(xiàn)密切的合作。銜接意味著雙方都要付出努力，小學(xué)教師要多和幼兒教師進行溝通，每隔一段時間就交流一次，從而科學(xué)設(shè)置各自的課程。幼小銜接指的是從幼兒園的大班過渡到小學(xué)一年級這個時期，這是幼兒園生活告一段落、小學(xué)教育正式開始的階段，這時孩子的心理會出現(xiàn)一定程度的變化。幼兒園需要做的工作就是幫助孩子們準(zhǔn)備好過渡到小學(xué)階段，例如幫助孩子樹立起良好的態(tài)度、形成良好的習(xí)慣等，至于學(xué)習(xí)識字、計算等內(nèi)容應(yīng)該是小學(xué)教育的內(nèi)容，幼兒園不應(yīng)該超前。幼兒園和小學(xué)只有明確各自的任務(wù)，不斷加強溝通做好銜接工作，才可能改變幼兒教育的小學(xué)化問題。

四、結(jié)語

所謂欲速則不達(dá)，幼兒教育中的小學(xué)化傾向時不符合教育規(guī)律與原則的，如果這個問題得不到解決，那么就算幼兒園環(huán)境再好、設(shè)施再全面、教師能力再高也無法給孩子提供適合他們自身特點的教育，也無法保證孩子的健康成長。因此我們應(yīng)該不斷尋找分析新的幼兒教育理論，不斷更新教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)象，給幼兒營造出一個和諧的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董志偉.我看幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J].河北教育（綜合）2010（21）.

[2] 宋福.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因以及措施[J].高等教育研究，2013（01）.

[3] 張慧芳.幼兒教育的小學(xué)化傾向及其解決措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（03）.endprint