加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高中職德育課堂教學(xué)的有效性

張志剛

【摘要】本文就中職學(xué)校德育課教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段來提高課堂有效性的問題進(jìn)行探討，并提出了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中具體應(yīng)用的一些具體嘗試。

【關(guān)鍵詞】信息化 ； 教學(xué)設(shè)計(jì) ； 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0098-01

信息化教學(xué)手段指運(yùn)用計(jì)算機(jī)、微課、視頻、錄像、投影、幻燈等媒介，和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇信息化教學(xué)手段，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

一、圖文并茂，寓教于樂

利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)漫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，提前制作微課上傳到班級(jí)微信群，要求學(xué)生在線預(yù)習(xí)，并制作教學(xué)課件。如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時(shí)可以用采用投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使樂學(xué)落到實(shí)處。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。如：我在講解“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”時(shí)，通過觀看flash《笨人吃餅》來活躍課堂氣氛，寓教于樂，立即激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果甚好。

二、動(dòng)態(tài)教育，突破難點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)是，抽象的理論知識(shí)我們看不見，摸不著，學(xué)生很難理解。無論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運(yùn)用信息化教學(xué)手段，化難為易，使難點(diǎn)由抽象變?yōu)橹庇^。如在講貨幣的形成過程時(shí)，學(xué)生很難理解。我們利用信息化教學(xué)把貨幣的形成從物物交換→一般等價(jià)物→金銀→貨幣→紙幣等以時(shí)間先后次序表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)貨幣的形成過程一目了然，既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

三、交互合作，清晰反饋

學(xué)生如果更多地參與學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，可設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用。

四、愉快重復(fù)，克服遺忘

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對(duì)感興趣的知識(shí)就愿意接受，不感興趣的知識(shí)就不愛學(xué)習(xí)。即使強(qiáng)迫他們記憶，也不會(huì)產(chǎn)生好的效果，幾天后就會(huì)淡忘。利用掛圖、投影教學(xué)，畫面既不會(huì)動(dòng)，又沒有聲音，只能靠老師的語言去解釋，時(shí)間長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生造成厭倦感和疲勞感。充分利用信息化教學(xué)，把圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，且使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生記得快，且記憶時(shí)間較長(zhǎng)，提高了課堂效率。

五、因材施教，各取所需

傳統(tǒng)教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。這樣對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生來說，就存在很大差異，且老師在講課過程中，不可能照顧到每位學(xué)生，而自制力差的學(xué)生，就要走神、溜號(hào)，聽不進(jìn)去。要想讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，就必須加強(qiáng)教材的彈性，但目前所有學(xué)生用的都是同一教材。多媒體教學(xué)軟件會(huì)適合不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的教材。如“國際社會(huì)和我國的外交政策”一章有各種國際組織和各國的外交策略的資料以滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

六、擴(kuò)大容量，提高效率

在講“我國的民族政策和宗教政策”這一章，可以通過因特網(wǎng)這一世界上最大的知識(shí)庫、資源庫將我國的民族和宗教的產(chǎn)生、種類、發(fā)展以及國家政策方面一一羅列在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)中適合不同進(jìn)度，不同程度，不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異，創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識(shí)的傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識(shí)并不斷地提出新的問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)圍繞同一主題，提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案的過程。這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

七、化解抽象，激發(fā)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料感興趣，也容易理解和領(lǐng)會(huì)。信息技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講商品這一課時(shí)，講到價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，可利用多媒體教學(xué)軟件看價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)態(tài)曲線圖來激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然要正確處理好信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段。而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此信息化教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和手段。在設(shè)計(jì)信息化教程時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理信息化和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好信息化教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。又如一堂內(nèi)容并不復(fù)雜，教材上已非常直觀了，就沒有必要搞信息化教學(xué)。我們必須兩者相結(jié)合，合理運(yùn)用，才能更好地提高多媒體教學(xué)的效率，從而最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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