新課改背景下如何提高英語學困生的學習成績

李娜

【摘要】絕大部分初中生已經(jīng)在小學階段學習過幾年的英語，升入初中后，英語學習由感性認識轉(zhuǎn)變到理性、系統(tǒng)學習階段。英語學困生的產(chǎn)生有學習主體、學習對象、英語老師多方面的因素。認識到產(chǎn)生問題的原因，正確處理三者間的關系是提高學困生英語學習水平的關鍵。

【關鍵詞】學困生 ； 興趣 ； 聽說讀寫 ； 鼓勵

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0085-01

學困生，顧名思義，指在學習上有困難的學生。不同年級、不同學科都存在著學困生，英語學困生更是一種普遍存在。值得注意的是，有些學生在所有學科的學習上都存在著困難，而有的學生只在某種學科上學習成績相對低一些。就英語學困生而言，他們“困”的方面又各不相同：有啞巴英語者，有不會作文者，更有一竅不通者。要解決學困生的學習問題，就要提高他們的學習水平，首先要找到“困”住他們的原因。

一、英語學習困難的幾點原因

首先，英語是同漢語具有較大差別的語言。方塊漢字雖然經(jīng)過甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行草等諸種字體的發(fā)展演變，但它仍具有獨一無二的表意功能。英語卻不同，英語單詞由字母組成，字母只有表音的功能，因此兩種語言在最小的字詞層面上就有較大的差距。英語初學者往往難以適應這種轉(zhuǎn)變，尤其對于小學、初中的學生而言，缺乏學習自主性和自律性的他們面對著語言思維的轉(zhuǎn)變，知難而退在所難免。而語言學習又特別注重基礎，初學時一旦心有排斥，學困生的結果就“水到渠成”了。

其次，學生的抵觸心理。每個人都是復雜的存在，學生的家庭環(huán)境、成長背景不同，其心理素質(zhì)也不相同。中學生處于逆反的青春期，很小的事情可能就會導致學生心理發(fā)生很大的變化。初中生學習英語的時候，或者沒有很好的語言學習感覺、或者學習方法不得當，這就會使學生產(chǎn)生抵觸心理。隨著英語學習難度的提高，學習成績的下降，自信心的降低，抵觸心理會愈加嚴重，“破罐子破摔”成為英語學困生的常見現(xiàn)象。

再次，老師不當?shù)慕虒W方法。學生是學習的主體，老師為學生的成長進步服務，但不當?shù)慕虒W方法卻會起到相反的效果。有些老師不遵守英語的教學規(guī)律，只讓學生死記硬背，這樣會很容易僵化學生的頭腦。例如，很多老師教授單詞“on”的時候，會對學生說這是一個介詞，后面必須加賓語，如“on the road”。對于那些自我反思、總結能力不強的初中同學來說，他們就往往會認為“on”只會是介詞，后面必須加賓語。當他們面對“come on”時，心中就會有疑惑：“on”后面怎么沒有加單詞啊？詢問老師的時候，很多老師為了省事，就說：“come on”是固定搭配，你記住意思就行了。豈不知，這種固定搭配的說法害了很多學生，學生一遇到同自己經(jīng)驗相左的問題時，就會死記硬背這“固定搭配”。而真實的情況是，“on”除了作介詞，還可能是副詞，副詞“on”放在動詞“come”后面起修飾作用。

二、提高學困生學習成績的方法

第一，聽說讀寫并進的學習。中國學生學習英語一直存在著很大的問題——英語的聽、說水平普遍低下，這種英語就是所謂的“啞巴英語”。不僅初中生面臨著這樣的問題，很多大學生甚至研究生學了近十年的英語后，竟然聽不懂普通的對話，也不能流暢清晰地表達自己內(nèi)心的想法。因此可以說，英語學困生何其多！面對不會聽說的尷尬，這種現(xiàn)狀有所改變。教師在教學過程中，不應僅僅因為聽力在升學考試中所占分數(shù)的比例不大、不考查學生的口語就減少了聽說教學的比重，這種教學行為是頗為短視的。聽力和口語不僅在日常生活中非常重要，對于英語水平的全方面提高也很有幫助，比如它能提高一個人的語感。

閱讀對于提高英語確實也很重要，但讀什么所起的效果最大，又是一個重要的問題。在我看來，與其花費大量的時間機械地記單詞，不如在閱讀的快樂中、在故事營造的語境中記單詞。一些學生對枯燥的考題沒有興趣，對一些能打動人、引起普通人好奇心的故事還是很感興趣的?！稌x》系列的英語圖書就是一個很好的選擇，根據(jù)初中生的水平選擇一些容易接受的篇章，既能夠提高英語學習的興趣，又能夠提高學生對文學名著的審美水平，一舉多得。在聽、說、讀的基礎上，還要進行一定量的寫作練習。學生寫作的過程中，一方面，能夠充分地調(diào)動起頭腦里的詞匯、短語、句型，對于所學的知識是一種有益的鞏固；另一方面，寫作也很能檢驗學生學習中的不足，查漏補缺才能在根本上提高英語學習水平。

第二，找準病因，辯證治療。學困生成績不好的原因千差萬別，只有找到困擾他們的根本所在，才有可能解決問題。例如，有的學生連最基本的單詞都不認識，作為老師，首先需要做的是增加他們的詞匯量，這樣才能初步建立他們對英語學習的信心；有的學生不會說英語，作為老師應該多組織一些有趣的課堂活動，他們就會在集體游戲活動中不自覺地鍛煉了自己的口語水平；再比如有的同學不懂語法，連最基本的句子都不會造，或者難以分析簡單句的結構成分，這就需要老師細致、耐心地給他們講解語法規(guī)則，由簡單句到復雜句，這些學困生的成績才會慢慢地提高。教師在尋找病因的過程中，需要放低姿態(tài)，和學生建立一種平等的朋友關系，那樣才能走進學生的內(nèi)心，整個治療才會有效果。

第三，多點鼓勵，少點偏見。心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在受到鼓勵的情況下會更加有信心，鼓勵對于學困生尤為重要。如果學困生在課堂上敢于站起來發(fā)言，你的鼓勵會使得這些學生在下一次課堂問答環(huán)節(jié)變得更加積極；如果考試的時候哪怕他們的成績只提高了一點，老師也要大聲表揚，這種肯定會使得他們更加積極進取；如果教師在學困生的英語作文里看到了一個不錯的短語或句型，他們的作文就可以當作范文在班級點評，這種被看重的感覺會是他們主動進取的動力。實際的教學過程中，有些教師對他們表現(xiàn)出一種冷淡的偏見，甚至是嘲笑和諷刺，這些只會加劇他們的厭學情緒，學困生英語成績差的現(xiàn)狀可能會一直伴隨著他們。美國的研究人員曾經(jīng)做過一個實驗：在一個班級里指定一些學生，認為他們會在將來大有作為。這些學生受到學校老師的關注，更重要的是這些學生對自己不停地自我暗示，最終確實成為班級里的佼佼者。多年后，實驗人員才揭露真相：所謂“大有作為”的那些學生只是他們隨機挑選的。這個實驗表明，一個人受到鼓勵后，自信心會增長，學習會更加努力，也就更有可能取得更好的成績。

我們都很清楚，學困生的英語成績不會在一朝一夕內(nèi)就會得到顯著提升，平等、公正、耐心地對待每一位學生是一位優(yōu)秀教師都應盡到的責任。我們也清楚，每一位學困生的狀況不會完全相同，相應的教學方法也會因人而異。只有認真探討，絕不放棄任何一位學生，才能對得起這份光輝的職業(yè)。endprint