合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低段英語教學(xué)中的運用

韓慧媛

【摘要】隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的重要性越來越受到教師的重視。小組合作學(xué)習(xí)能營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。尤其對于小學(xué)生而言，小組學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是按一定的要求將學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，以組為單位，研究、探討教師或?qū)W生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方式通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，力求培養(yǎng)學(xué)生主動探究、思考的能力，強化學(xué)生創(chuàng)新、競爭與合作意識，讓每一個學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

在小學(xué)低段，英語是一門新開設(shè)的學(xué)科，很多學(xué)生對英語既新鮮又好奇，充滿著濃厚的興趣。但是低段學(xué)生活潑愛動、注意力差、基礎(chǔ)不均衡。另外、小學(xué)班級規(guī)模大，人數(shù)多，實行傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，學(xué)生靠機械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生提高語言運用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、感知與體驗，自主探索和合作交流。所以在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)這個目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。因為它能面向全體學(xué)生，實現(xiàn)生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

如何將合作學(xué)習(xí)有效的運用到小學(xué)低段英語學(xué)習(xí)中呢？我主要從以下幾方面做起：

一、分組策略：

（一）、合理分組

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進行合理的分組。分組時，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。也容易在組內(nèi)分成兩對，進行一對一的活動。

（二）、明確的小組分工

為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，可以給每個同學(xué)編號

1，2，3，4……號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作：

（一）、合作學(xué)習(xí)單詞

PEP新教材在編排上，詞匯量比較集中，于低段零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如Book 1 Unit 4 We love animals 中學(xué)習(xí)動物單詞（pig ， monkey ， bear ， bird ， elephant…），課前讓學(xué)生按組準(zhǔn)備好這些動物頭飾。在新授單詞時，教師通過出示圖片與詞卡，讓全體學(xué)生聽清教師發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個別學(xué)生，從優(yōu)等生、中等生到逐步糾正和落實后進生的發(fā)音。讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)令，其他學(xué)生做動作。再接著全班學(xué)生分成小組分別戴上其中的動物頭飾，讓每組的1、2、3、4號同學(xué)輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動物動作，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，受到教師的表揚和鼓勵，集體獲得一朵大紅花，組員各獲得一分學(xué)分并記錄在冊，更使他們強烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

（二）、合作學(xué)練對話

學(xué)習(xí)對話部分，教師視對話的長短和角色的需要而設(shè)置兩人、三人或四人小組為學(xué)習(xí)單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段教師通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯(lián)前幾組對話，綜合表演新的對話群。例如在學(xué)習(xí)Book 1 Unit 5 B Lets talk （1 ） A： Id like some juice，please . B： Here you are . （2） A： Thank you.B： Youre welcome.（3）C：Can I have some water，please？B：Sure，here you are.部分時，教師先復(fù)習(xí)Id like some juice，please. Here you are .讓學(xué)生兩人一組練熟后，再引出Thank you. Youre welcome.讓學(xué)生上口后，再引出如何向別人要食物或飲料的對話，讓學(xué)生套用其他食物或飲料操練C： Can I have some fish？ B： Sure. Here you are.最后再組織學(xué)生三人一組表演在室外野餐時相互交流食物或飲料的情景對話。讓三人小組合作備好“食物或飲料”，相互輪流招待另外兩位并向他們討自己想要的食物或飲料并致謝。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。

最后，到小組展示環(huán)節(jié)時，將全班學(xué)生分成四大組，如：A、B、C、D四組。每組先給一分，這樣做的目的是預(yù)防小組展示時，其他組同學(xué)討論或開小差情況。然后從A、B、C、D四組中依次選出小組來展示，并且以展示小組的得分作為大組得分來進行小組間評比。在每組展示完后，由其他組同學(xué)指出本組對話存在的問題，回答合理可給本組加分。最后，選出優(yōu)勝組，給優(yōu)勝組集體獎勵并給組員獲得一分且記錄在冊。這樣的小組對話方式，容易激發(fā)學(xué)生的對話興趣，且在其他小組展示對話的時候，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會取長補短，并增加學(xué)生的集體榮譽感。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題：

（一）、提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助

（二）、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個體的獨立學(xué)習(xí)是無法進行合作學(xué)習(xí)的，而合作學(xué)習(xí)是各個成員經(jīng)過獨立思考、學(xué)習(xí)、討論交流后的結(jié)果，是獨立學(xué)習(xí)的深化和綜合。

（三）、建立科學(xué)完善的評價體系

采用合適的評價機制，往往能推動和促進小組合作學(xué)習(xí)的成效。而在教學(xué)中，教師往往重視小組整體的評價，忽視小組成員的評價和獎勵。因此教師應(yīng)該采用小組與個體相結(jié)合并以小組評價為主的評價方式進行評價，在小組集體評價的基礎(chǔ)上，可將有進步的后進生、中等生或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨進行表揚和獎勵。endprint