互助式教學(xué)模式在高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

范素葉+孟祥芳

摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職院校的一門公共必修課，它不僅具有知識性和實(shí)用性，同時也具有很強(qiáng)的實(shí)時性。因此在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容更新的同時，教學(xué)模式的改進(jìn)也刻不容緩。目前互助式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，并都取得了相應(yīng)成效。本文主要是以學(xué)院一年級學(xué)生為對象，通過調(diào)查、分析現(xiàn)狀、實(shí)施驗(yàn)證和效果分析等方式探索互助式教學(xué)模式在本門課程中的應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；互助式教學(xué)；應(yīng)用

【分類號】TP3-4；G712

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到各個行業(yè)領(lǐng)域。認(rèn)識計(jì)算機(jī)并且掌握計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)成為就業(yè)的基本技能之一，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的重要性不可忽視。圍繞十八屆三中全會“改革創(chuàng)新”的精神及“大職業(yè)教育觀”的要求，教師也要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。根據(jù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的實(shí)際教學(xué)情況，有效結(jié)合互助式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及終身自主學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程分成兩個階段分別在兩個學(xué)期進(jìn)行，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運(yùn)用各種常用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些簡單的實(shí)際問題，同時取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級證書。通過課堂教學(xué)、調(diào)查問卷及與學(xué)生的深度訪談等方式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程的的興趣、對課程的認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)意識及互助意識、教學(xué)模式等方面的情況進(jìn)行了了解。

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

雖然隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象較往年有較大改善，但仍然有比較大的體現(xiàn)。一是城市的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍高于農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)生。二是職高畢業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍高于普通高中畢業(yè)的學(xué)生。部分畢業(yè)于職高，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的知識基本上都已經(jīng)能夠掌握。

（二）對課程認(rèn)識不夠，缺乏興趣

大部分同學(xué)都沒有意識到這門課的重要性和實(shí)用性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有近三成的同學(xué)對這門課沒有興趣，主要有以下幾個原因：

1、對新平臺的不適應(yīng)。計(jì)算機(jī)課程區(qū)別于其他課程，它的更新速度遠(yuǎn)大于其他課程，所以在教學(xué)過程中要時時適應(yīng)新的知識和平臺。從2013年開始浙江省計(jì)算機(jī)一級考試已經(jīng)由Windows XP和Office 2003平臺改為Windows 7和Office 2010平臺。

2、已基本掌握課程相關(guān)知識，覺得太簡單，沒必要開設(shè)，提不起積極性。

3、基礎(chǔ)太差，覺得老師講得太快，根本聽不懂，從而也提不起興趣。

（三）教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)

從《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課程性質(zhì)出發(fā)，通過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院也建立了一套相對比較適用的教學(xué)模式。教師分工合作、共享教學(xué)資源，上課時講練結(jié)合等教學(xué)手段在學(xué)生的知識和能力目標(biāo)上都取得了比較大的成效。但對于部分同學(xué)對課程的認(rèn)識不夠、缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏互助意識等情況卻沒有得到進(jìn)一步改進(jìn)。

二、互助式教學(xué)模式的探索和構(gòu)建

互助式教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)在各個學(xué)科里被探索、研究和應(yīng)用，同時也逐漸被充實(shí)完善，賦予了新的內(nèi)涵。互助式教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也應(yīng)擴(kuò)展到課外?；ブ浇虒W(xué)模式以問題為載體，創(chuàng)造教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過與老師和同學(xué)的交流，分析和處理問題，感受和體驗(yàn)獲取知識的成就，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的互助意識和自主學(xué)習(xí)能力。而任課老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣是其模式的先前條件。我認(rèn)為互助式教學(xué)模式應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行探究和構(gòu)建。

（一）“師師”互助

在原有的“師師”分工式合作的基礎(chǔ)上建立“師師”互助交流式合作。一方面與其他任課老師除了分工合作，共同完成教案、題集等工作外，增加交流機(jī)會，提出在教學(xué)過程中遇到的困難，分享在處理難題時的好方法和心得，選擇最優(yōu)方法。另一方面與授課班級的班主任進(jìn)行溝通，共同幫助班上的問題學(xué)生。

（二）“師生”互助

在教學(xué)過程中，改變教學(xué)角色的觀念，嘗試與學(xué)生互換角色，聽取學(xué)生意見，在幫助學(xué)生的同時接受學(xué)生的幫助。嘗試從傳統(tǒng)的教師演示的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生演示，學(xué)生糾錯，教師點(diǎn)評的方式。培養(yǎng)教師小助手，在完成習(xí)題的前提下幫老師一同巡視答疑。

（三）“生生”互助

同學(xué)之間的幫助在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中尤為重要，不僅體現(xiàn)在課堂中，更是延伸至課外。在課堂中，教師小助手不僅幫助老師分擔(dān)，同時也是幫助同學(xué)解決疑難的非常有效的手段之一。在課外，以寢室為小組單位，匯集疑難問題集中反饋。這不僅有利于提高解決問題的效率，同時也有利于教師根據(jù)班級的實(shí)際情況，更準(zhǔn)確地定位重難點(diǎn)。

三、互助式教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

將互助式教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂中進(jìn)行嘗試，以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第二學(xué)期的《Excel函數(shù)的應(yīng)用》為例進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。以問題為載體，從“師師互助”、“師生互助”和“生生互助”三個方面貫穿于課前、課中和課后進(jìn)行應(yīng)用。

課堂背景：本階段的課程是等級考試前的復(fù)習(xí)課。圍繞考綱考點(diǎn)，達(dá)到盡可能在短時間內(nèi)讓每位同學(xué)解決疑難、掌握相關(guān)知識并加以運(yùn)用的效果。

（一）課前準(zhǔn)備

充分做好課前準(zhǔn)備工作，制定并完善單元設(shè)計(jì)，是保證課堂的有效運(yùn)行的前提。結(jié)合互助式教學(xué)模式，從學(xué)生、其他任課教師及班主任三方面進(jìn)行溝通準(zhǔn)備。

圖 1 課堂單元設(shè)計(jì)關(guān)系圖

首先是作為授課對象的學(xué)生，要求做好課前預(yù)習(xí)，并以寢室為單位建立課外小組，對教師事先拋出的問題：“常用函數(shù)有哪些？”“你覺得哪個函數(shù)最難？”進(jìn)行匯總反饋。通過這樣的方式來重新認(rèn)定教學(xué)重難點(diǎn)。endprint

其次與其他同課程任課老師的溝通也很重要，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方法上和教學(xué)內(nèi)容上。在本堂課中也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)，通過溝通引申出來Countifs的用法。

然后是班主任，班主任是最了解學(xué)生的教師，通過與班主任的溝通，可以更加了解學(xué)生動態(tài)，做好學(xué)情分析，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，有針對性的給予指導(dǎo)和幫助。

（二）教學(xué)過程

在整個教學(xué)過程中，以教什么，怎么教為主線，具體教學(xué)過程見圖2，在教學(xué)過程中互助式教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動上，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 教師小助手：在師生互助與生生互助方面都有所體現(xiàn)，因?yàn)樵谘惨曔^程中分擔(dān)教師任務(wù)，并且在很大程度上幫助了同學(xué)也鞏固的知識。

2、 學(xué)生講解演示：以這種方式替代教師角色上講臺演示部分習(xí)題更能引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的積極性。

3、 學(xué)生糾錯：要求學(xué)生對照自己的操作步驟及結(jié)果進(jìn)行對演示的同學(xué)進(jìn)行糾錯，保證了更大范圍的學(xué)生參與操作練習(xí)，同時還可以拓展更多的操作方法。

4、 學(xué)生點(diǎn)評、教師補(bǔ)充：以學(xué)生為主進(jìn)行點(diǎn)評歸納，教師進(jìn)行補(bǔ)充的方式激發(fā)學(xué)生去自主思考。

圖 2 教學(xué)過程流程圖

（三）課后鞏固

課后鞏固與下次課的課前準(zhǔn)備具有一定的銜接性，以課后學(xué)習(xí)小組的方式互幫互助自主學(xué)習(xí)，對課堂及課后的練習(xí)存在問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，以便于教師集中分析和講解，同時為下一次課做好準(zhǔn)備。

四、效果分析與總結(jié)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程相對來說是操作性比較強(qiáng)的課程，教學(xué)效果方面重點(diǎn)要看學(xué)生參與教學(xué)活動的效果。通過課堂的教學(xué)情況及課后練習(xí)的情況分析基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。與互助式教學(xué)模式結(jié)合的課堂在以下幾個方面都有了很大的改進(jìn)。提高了學(xué)生的參與度。解決了成績拔尖的同學(xué)課堂上沒事可干、基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上、教師分身乏術(shù)的問題；活躍了課堂氣氛。通過角色互換的講解、點(diǎn)評方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的積極性和興趣。

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