思想政治課程的開放式教學探究

摘要：思想政治課程教學對于培養(yǎng)學生的思維方式、價值取向等多方面都有著重要的作用，而傳統(tǒng)的教學模式嚴重的阻礙了思想政治教學效果的提升。教師必須轉變教育理念，結合現階段教學工作中的問題，采用新模式、新方法，以促進學生全面、健康的發(fā)展，提升思想政治課程教學的效果。

關鍵詞：思想政治課程；開放式；教學

中圖分類號：G633.2

一、前言

在思想政治教學工作中，很多的教師的教育理念還沒有轉變，采用傳統(tǒng)的教學模式。大部分的教師將思想政治課程的教學工作看成為簡單的講授過程，按照自身的思想與行為方式將課程中的內容灌輸給學生，只要和思想政治教學工作相關的內容與過程都是將教師放在主體地位，學生在整個過程中只處于被動和從屬的位置，從而使得很多的學生對于思想政治課程的學習失去熱情，甚至產生嚴重的抵觸心理，導致思想政治教學的效果非常的差。

在以往的思想政治教學過程中，教學的信息傳輸僅僅是由教師向學生的單向模式，教師在課堂上提出一些問題，學生則被動的思考問題并接受答案，課堂上的內容僅僅局限于課本上的知識，和現實生活關聯性很小。在教學過程中只重視學生對課程內容的記憶能力，而不注重對學生自主學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有很好的利用教學手段來讓學生養(yǎng)成良好的價值觀、人生觀與世界觀，很容易使學生產生只看重考試成績，而忽視了自身道德素養(yǎng)以及思想覺悟的提升。

現階段，幾乎所有的思想政治教學都遵循著統(tǒng)一性的原則。而每個學生自身的生活環(huán)境、知識儲備、對事物的認知等都有很大的差異，這種統(tǒng)一的教學方式很難根據不同學生的實際情況安排教學內容，在教學評價的過程中采取的方式也非常單一，嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新能力以及個人特長的發(fā)展。

開放互動式的思想政治教學模式，在現代化教學理念指導下，有效的解決現階段思想政治教學工作中所存在的問題，以達到新時期對于思想政治教學工作的新要求，為思想政治教學效果的提升提供有力的保障。

二、開放式思想政治教學模式的構建

在分析了現階段思想政治教學工作中存在的問題基礎上，依據新時期對于思想政治教學工作的要求，采取構建開放式的思想政治教學模式，以改善思想政治教學的效果。開放式的教學模式，不再與傳統(tǒng)的教學方式一樣，其將學生作為課堂教學中的主體，教師在課堂教學過程中起引導、輔助的作用。對于教學內容的設計也體現出開放性，不再僅僅局限于課本上的知識內容，更多的關注學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時提升學生對思想政治課程的學習熱情，讓學生有更強的合作意識，讓教學資源的利用實現最優(yōu)，推進思想政治教學效果的提升。

（一）思想政治教學內容開放化

以往教師往往將自身作為課堂教學的主體，在教學工作中采取灌輸式的教育方法，嚴重的阻礙了學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，更不符合知識、能力、品德等協(xié)同發(fā)展的新要求。因此，在思想政治教學過程中，有必要對思想政治教學的內容開放式的設計。

思想政治課堂的教學雖然有一定的預設目標和相對封閉的教學空間，但是教師要將開放式的教學氛圍與方法運用其中，使教學內容不在局限于書本上的知識，對課程教學的內容進行創(chuàng)新設計，讓封閉的教學環(huán)境下呈現開放的教學氛圍，才能達到甚至超越課程預設的教學目標。

1.向思想開放

教師在教學過程中，應當讓學生的思想得到解放?？梢酝ㄟ^探究式的教學方法，根據課堂上學習的知識，結合所提供的情景素材，談論自身對事件的看法與感想，在討論中沒有標準的對與錯，允許百家爭鳴，形成思想開放的探究教學模式。另外，也可以根據相關的信息材料，運用所學的課堂知識展開價值判斷，通過思考與討論尋找更合理的建議。讓學生以第一人稱的角度去體會，并指出自己應該采取的行為方式。

2.向實踐開放

思想政治課程最為根本的目的就是用于實踐，同時實踐也是檢驗真理的唯一標準。在思想政治教學工作中，教師要讓學生積極、自主的參與實踐，在實踐中運用所學習的知識，增強學生分析、解決實際問題的能力。

3.向時政開放

我們所學習的知識可能很早以前人們通過實踐所得出的結論，但是，并不代表其與時政沒有任何的關系。其實，思想政治課程所學習的內容和時政有著緊密的內在聯系。在思想政治教學工作中，要緊密的結合國內外所發(fā)生的重大事件與社會上所關注的熱點，引導學生利用所學習的思想政治知識去辯證的看待各種現象。這樣不僅僅可以增加學生參與課堂學習的熱情，同時也能通過事實的教育，提高學生的道德、思想素養(yǎng)。

（二）思想政治教學形式開放化

以往的教學形式中，教師僅僅充當知識的傳輸中介，將書本上的知識搬運到課堂上。這樣學生被動的接受教師所講授的內容，對知識的理解有限，掌握不夠全面。教師應該打破這種教學方式，在課堂上與學生形成良好的互動，教師不僅僅是知識的講授者，同時也是聆聽著，通過課堂上的交流、溝通，讓教師與學生之間的知識與思想碰撞與融合，構建出課堂上開放式的信息交流渠道。這樣能夠使學生通過交互式的學習方法，培養(yǎng)學生多元化的思維模式，讓學生掌握獲取知識、解決問題的方法，而不是單純的了解課本上所講授的內容。學生在這種開放式的教學形式下，能夠使自身的思維得到拓展，自主學習的能力得到提升，分析、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

三、開放式思想政治教學模式的實踐

與傳統(tǒng)的教學模式比較，開放式的思想政治教學有著獨特的優(yōu)點。在思想政治教學過程中，采取開放式教學模式，能夠讓學生作為課堂教學的主體，增強學生學習的熱情與主動性，可以促進教師與學生之間更好的交流、溝通，還能培養(yǎng)學生的道德以及思想素養(yǎng)，讓學生得到全面、健康的發(fā)展。但是，在進行開放式思想政治教學過程中，教師不能忽視網絡信息化對學生思想意識的影響。網絡信息化的快速發(fā)展，給生活帶來了不小的便利。但是，由于網絡虛擬的特性，使得網絡上充斥著各種的信息與思想，對于價值觀、人生觀尚未成熟的學生來說，會造成很大的負面影響。這些思想也許和思想政治所學習的思想完全不同，這就給教學造成了很大的困擾。所以，教師應該正確的引導學生，采取辯證的思想去看待、分析網絡的好與壞，培養(yǎng)學生對網絡事物的判斷能力。另外，還要注重學生的多元化發(fā)展。在教學的過程中要關注于學生學的過程，而不能過分的關注于學生的成績。

參考文獻：

[1]馮超， 郭雪萍.思想政治教學有效性的特定內涵及現實把握[J]. 中學政治教學參考， 2013（36）

作者簡介：鄭世堃（1971年9月—）女，彝族，云南昭通人，副教授，法學碩士，長期從事思想政治理論課的教學與研究。endprint