試析高職英語口語教學問題分析及其解決策略

張娟

【摘要】隨著我國經濟以及社會的發(fā)展，社會對英語人才的要求也越來越高，國家將中等專業(yè)學校升格為高等職業(yè)技術學院，以為國家培養(yǎng)更多的實用型人才。但是，高職學生英語口語表達能力一直是我國高職英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，高職學生在口語學習方面存在著一定的問題和困難，針對目前我國存在的高職學生英語口語教學問題，分析了高職院校教學的現狀，并針對性的提出解決問題的措施，以促進我國高職英語的發(fā)展。

【關鍵詞】高職英語 口語教學 高職院校

引言

隨著全球一體化的進程，經濟建設深入發(fā)展，國與國之間的交流日益密切，在這個前提下，英語尤其英語口語也得到了越來越廣泛的運用，所以對英語口語的培養(yǎng)是高職英語教學中非常重要的部分，高職英語教育具有自己的特點，它的目的主要是為了培養(yǎng)學生利用英語口語進行交際的能力，使學生能夠適應社會的需求，在激烈的社會競爭中更好的進行博弈。我國現在很多的大型企業(yè)招聘人才的重要標準就是流利的利用英語同國外的技術人員進行交流溝通，從而獲取有用的信息。但是在這個教學過程中，大多數學生的英語口語能力不強，溝通能力有限，已經成為亟待解決的問題。

一、高職院校英語口語教學的現狀及存在的問題

高職院校在中國屬于一個新生的產物，很多高職院校都是由原來的中等專業(yè)學校升格而來，很多的老師以及學校的管理者對于高等職業(yè)教育的特質認識不足，在摸索中前進，遇到很多的困難。

1.高職英語課程設置不合理。合理的課程設置、教學內容是一個國家對學校教學的具體要求，關系到學生學習知識的范圍和教學結構。課程是隨著社會發(fā)展演變而來，進行不斷的更新。很多高職院校英語教學仍沿用著舊的英語課程設置模式。以傳授英語語言知識為主要的教學內容，對學生的聽說能力的培養(yǎng)不夠重視，與我國現在的英語口語教學目標并不適應，還有很多的普通專業(yè)只重形式，不重效果，甚至并沒有開設相關的英語口語課程。

2.高職英語教學評價體系與英語教學目標不配套。高職英語課程教學主要是為了培養(yǎng)學生利用英語進行溝通交流的一種交際能力，包含日常的讀、寫、說。其中最重要的也是培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，但是在我國的英語考試中，口語不占分數的比例，筆試成績是檢驗學生學習成果和教師的教學成果的一個標準和準則。還有很多的重要考試并沒有把英語口語設置到高職英語教學的體系中，這就使很多的老師并不重視對學生英語口語技能的培養(yǎng)，學生也只重視筆試的及格，不重視口語的重要性。

3.英語教學方法陳舊。教學方法是關乎學生學習的重要因素。它直接影響著教學活動的質量和方向。傳統(tǒng)的教學方法是以教師課上為主導，學生課下自主學習的一種教學模式，教學方法單一，在課上，教師并不積極帶動學生的思維，只是傳授英語教學的內容和知識，對學生是否掌握并不關注，學生缺乏自主思考的機會，也不會主動去思考。而且在教學的過程中，教學過分強調語法，口語練習比較少，所以長而久之，開口說英語對于學生來說無疑是一種壓力，缺乏自信心。

二、高職英語口語教學問題的解決措施

1.調整高職英語課程設置。對高職英語課程設置要體現針對、實用性和可操作性。合理安排高職英語的課程，增加英語口語的課程，將英語課程分為四個組成部分，口語、聽力、閱讀和寫作課，重視英語知識結構和技能的關聯(lián)性，高職學生自身的英語基礎比較差，英語口語學習持久性的特點，應當適當的增加英語口語課時。

2.改進高職英語口語教學的模式方法。課堂上的教學時間比較短。一方面要保證課堂計劃的正常進行，同時也要在有限的時間內進行口語的強化練習。課堂模式要從以教師為主導轉向以學生為指導。教學的重點也應該將側重語言知識教學轉變?yōu)榭谡Z技能提高的訓練，課堂要以學生為中心，教師起引導作用。可以在課堂中設置小組討論、活動，模擬角色的扮演。采用這樣的教學模式，學生的積極性和興趣都被帶動起來，對學習的知識記憶也會更加的深入。

3.采用循序漸進和因材施教的原則提高學生的英語口語水平。首先，循序漸進的提高學生的口語水平，是一個長期的過程。教師在教學的過程是一個從初級到中級到高級的階段，從簡單到難，循序漸進，在簡單的階段，主要是讓選擇一些日常生活有關的內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，第二階段就是培養(yǎng)學生的連貫說話的能力。第三階段就是創(chuàng)造性的階段，學生已經有了較強的口語表達能力和技能，這個階段就是要盡量采用英語思維。另外，教師要對每個學生的自身英語基礎以及學習能力有一個基本的認識，認識各個學生的個體差異，采用不同的教學方法，做到因材施教。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及正確的學習方法。教師應該通過不斷的學習和總結自身的學習經驗，利用新的教學方法，總結出一些適合學生的方法?？梢耘囵B(yǎng)學生的模仿和創(chuàng)造習慣，模仿是英語口語學習的開始，也可以保證發(fā)音的準確性。在學習英語的同時要敢于試探與創(chuàng)造，摸索出一套正確的學習習慣?？梢耘囵B(yǎng)學生的朗讀習慣，朗讀有助于訓練發(fā)音，保證準確性和語調的自然。還要培養(yǎng)學生的預習和復習的習慣，這個習慣是最重要的，復習有助于鞏固課堂上所學的知識，預習可以為下一節(jié)課的學習奠定基礎，有助于下節(jié)課學習的高效。

三、結論

綜上所述，我們可以看到中國的高等職業(yè)院校英語口語教學仍存在很多的問題：學生口頭交際能力差、英語基礎知識薄弱、教學內容單一傳統(tǒng)、體系發(fā)展不完善等。因此，進行高職英語教學改革非常的緊迫。

參考文獻：

[1]李曼琳.高職英語口語教學問題分析及其解決策略[D].湖南師范大學，2007.endprint