關(guān)于初中語文綜合性學習的分析與研究

鄒進霞

摘要：在我國新課標的推動下，語文教學新形態(tài)理念不斷深入，綜合性學習越來越受到語文教師的重視，其在語文教學中占據(jù)了重要的地位。本文在介紹語文綜合性學習特征的基礎(chǔ)上，進一步分析了當前初中語文綜合性學習中存在的問題，并根據(jù)筆者的經(jīng)驗，提出了促進語文綜合性學習的策略，希望可以對語文教學工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；分析

【分類號】G633.3

自新課標實施以來，初中語文教學發(fā)生了重大的改變，并逐漸探索出具有特色的語文教學體系結(jié)構(gòu)。尤其是2001年教育部頒布的語文新課標中提出綜合性學習概念，更是受到人們的重視與關(guān)注，并成為近幾年創(chuàng)新語文教學方式的研究重點。語文學科的綜合性學習，將識字與閱讀及寫作等內(nèi)容有機融為一體，以學習為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標，注重生活與學習的結(jié)合，從而提升學生整體的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新應(yīng)用能力。語文綜合性學習自提出至今，已有十余年的時間，并在不斷的實踐中取得了很大的成果，但與此同時，語文綜合性學習過程中出現(xiàn)的問題也嚴重影響著其發(fā)展。因此，在這種背景下，對其進行研究分析，就具有了現(xiàn)實意義。

一、語文綜合性學習特征

語文學科有其自身的教學特點，綜合性學習在對其進行整合的基礎(chǔ)上，讓學生在開放的環(huán)境中進行自主、探究學習。從目前的研究情況來看，學界對綜合性學習的內(nèi)涵與特征并沒有清晰的界定，筆者在學界研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學經(jīng)驗將其特征歸納為以下幾個方面：

1、綜合性。新課標要求在教學中要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)，因此，語文綜合性教學在其教學過程中，也十分注重對三維目標的綜合。它改變了傳統(tǒng)語文教學中只重視學生識記能力，將認字、閱讀、寫作及交際進行有機結(jié)合，從而更好地實現(xiàn)語文的教學目標。與此同時，除了學習目標的綜合性，在具體的教學過程中，也十分重視教學方法的綜合，將課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓學生在課外實踐中鍛煉語文應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)語文學習的學有所用。

2、開放性。為學生的學習“構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程”是新課標的重要理念之一，而語文綜合性學習則與這一理念不謀而合。它打破了傳統(tǒng)語文教學時間、空間、課本內(nèi)容的限制，通過為學生創(chuàng)設(shè)開放性的學習空間，讓其與課堂之外廣闊的世界發(fā)生聯(lián)系，實現(xiàn)了以課本為載體的生活學習，從而突破語文課本的限制 ，擴寬其學習內(nèi)容，從深度與廣度上延長了學習時間，使得語文的學習獲得了長久的生命活力。

二、語文綜合性學習出現(xiàn)的問題

隨著我國教育改革及新課標理念的不斷深入，語文的綜合性學習的實施也取得了很大的成效，但由于其發(fā)展時間較短，相關(guān)的教育理念及教學方式還不夠完善，導致其在教學過程中也出現(xiàn)了許多問題。在對我市中學的語文綜合性教學情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有3%的學校表示十分重視綜合性學習，并積極進行了教學實踐的研究， 30%的學校語文綜合性學習教學過程流于形式化，37%的學校學生參與程度不高，如表一所示。

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，在初中語文綜合性學習中，所涉及到的學校重視程度不夠、教學過程流于形式化、學生參與程度不到及教師指導不當?shù)葐栴}，已經(jīng)嚴重影響了初中語文綜合性學習課堂的展開，并制約了語文學科育人功能的發(fā)揮，因此必須對其加強重視。

三、初中語文綜合性學習展開的策略

在學生人文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的塑造中，語文具有不可替代的作用，因此，為了提升初中云課堂教學效果，更好地發(fā)揮其育人作用，就必須加強語文綜合性學習的展開。結(jié)合我國語文綜合性學習現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面促進語文綜合性學習的展開：

1、創(chuàng)新語文課程教學理念，提高學校重視程度。從對我市中學語文綜合性學習展開情況調(diào)查來看，目前許多學校都存在語文教學理念落后，綜合性教學不重視的現(xiàn)象。因此，為了更好地提升語文教學效果，必須樹立全新的語文教學觀念，糾正學校及教師對綜合性學習的保守認識，從而在全校樹立起語文綜合性學習觀念。與此同時，針對教師在進行綜合性學習過程中出現(xiàn)的形式化教學情況，學校要積極進行引導，組織示范課程，開展培訓及講座，讓教師更為深入的理解其課堂開展形式，從而在之后的教學過程中，開設(shè)更為豐富的課堂教學方式。

2、豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與興趣。語文綜合性學習的主體是學生，如果學生的參與程度不高，那么其課堂效果將會大打折扣。在之后的教學過程中，教師要針對學生的興趣點進行課堂內(nèi)容設(shè)置，并充分利用小品、主題活動、演講等形式來進行語文學習。這樣一方面不僅能夠提高學生的參與度，而且在開放的環(huán)境中讓學生充分感受到語文的魅力，并通過親自動手參與，使其語文應(yīng)用及創(chuàng)新能力得到鍛煉。

語文學習對人具有很重要的塑造作用，尤其是中學生，處于整體素養(yǎng)的形成期，因此更需要發(fā)揮語文的育人作用。本文在對語文綜合性學習進行分析的基礎(chǔ)上，提出了促進其展開的對策，從而對語文綜合性學習有了更為深入的了解。雖然我國的語文教學正處于探究階段，但隨著對其研究的不斷重視，相信不就的將來，我國的語文教學定會邁入新的階段。

參考文獻：

[1] 林秀芝，初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J]，中華活頁文選（教師），2012。endprint