高中英語教學情景創(chuàng)設與應用

李仙慧

摘要：根據新課程改革理念要求，高中英語教學需要教師能夠創(chuàng)新教學方式方法，結合學生的條件和特征，形成“以學生為主體，以教師為主導”的課堂格局，這也就對當代的高中英語教學提出了新的要求，也對教師的教育水平和技能帶來了新的挑戰(zhàn)，激勵高中英語教師在高中英語課堂上能夠運用好情景創(chuàng)設這種方法。本文就高中英語教學中的情景創(chuàng)設進行相應的分析和總結，針對情景創(chuàng)設在課堂的實施提出想法，希望對高中英語教學中的情景創(chuàng)設有所幫助。

關鍵詞：高中英語 教學 情景創(chuàng)設 應用

中圖分類號：G633.41

針對近幾年發(fā)現高中英語教育過程中很多學生出現“啞巴英語”、“聾子英語”的現象，又具有考試制度存在的弊端，高中英語教學面臨著使用與“實用”兩難的問題，結合這樣的情況，高中英語教學中采用情景創(chuàng)設這個方法已然成為解決問題的一種理想的方式，不但可以迎合高中的應試需要，同時在一定程度上幫助高中學生能夠進行演練和發(fā)揮，幫助學生在英語的交際能力和思維的塑造上有了大幅度的進步。

1：高中英語課堂教學中情景創(chuàng)設理論基礎解析

1.1教育學基礎

從這個層面上體現的是教師與學生之間呈現一種融洽的關系，具有這樣的基礎的前提下才能夠使學生與教師之間能夠進行全面的溝通，也是教師對學生有了更為深入的了解，傳統的教育方式就是因為教師將自己的身份擺的較高，和學生形成一種管理的關系，而久而久之使學生與老師拉開了距離，這種師生之間的脫節(jié)導致學習成為學生的負擔，而同時對教師也形成了教學上的壓力，而在新課改的要求下，形成一種融洽的共處關系更為有益于教師在課堂上給予學生積極正面的引導，也幫助學生回歸到課堂的主體地位，為取得更好的教育效果奠定了基礎。也從一定意義上對學生學習的興趣起到了積極的激發(fā)作用。

1.2心理學基礎

從情景創(chuàng)設的設計理論上是將環(huán)境、個體與社會等因素聯系在一起的，而在組織上則是將各個因素通過情景模擬方式呈現在課堂之中，從而促進個體實踐能力的形成，從心理的角度在為學生模擬情景的情況下帶給學生身臨其境的體驗的同時來表現個人在環(huán)境中是否能夠實現教學內容所需要實現的要求，進而使學生對自身的英語水平進行反思，從實踐中得到經驗，在反思中激發(fā)學習的欲望，從而增加了對英語學習的興趣和努力程度。

2：創(chuàng)設英語教學情景的原則

2.1誘發(fā)性原則、真實性原則

這一原則要求在高中英語教學過程中能夠通過對日常生活、實踐活動及學生自身的經歷結合起來，充分發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神，能夠根據實際的場景進行情景創(chuàng)設，從這樣的環(huán)節(jié)不但可以鍛煉學生在對英語教學相關內容進行練習，也可以幫助學生練就觀察能力、思考能力和將書本知識轉化成自己運用自如的東西的能力，從而真正的掌握英語。

2.2明確性原則

情景創(chuàng)設需要具備相應的計劃和準備，從角色到具體情節(jié)到如何安排先后順序都需要有一份周密的計劃，從而保證效果的實現，這期間需要學生去準備臺詞和場景需要完成的任務，從而使情景更真實化，帶動學生進入到情景中，進而達到情景創(chuàng)設所要達到的目的，使學生在激發(fā)興趣的同時積極的參與到英語活動和學習中來。

2.3差異性、交際性原則

中西方在生活、習慣等各個方面存在差異，而這種差異在情景創(chuàng)設過程中需要教師給予正確的解釋和疏通，防止學生在理解和選擇上出現偏差，而且英語作為一門語言其本質功能就是用來交際溝通的，所以在情景創(chuàng)設過程中需要教師給予正確的引導，幫助學生不斷提高自身交際方面的能力，在情景創(chuàng)設條件下從聽、說、讀、寫各個方面強化學生能夠有效的增強技能和技巧的進步。

3：高中英語課堂教學中情景創(chuàng)設的策略

3.1布置任務創(chuàng)設情境

這個環(huán)節(jié)是情景創(chuàng)設的第一步，目的在于引導學生能夠進入到相應的情景中去，通過教師給予的情景安排，學生需要著手進行包括：查閱相關資料、擬定劇情細節(jié)、角色臺詞準備等工作，從情景創(chuàng)設的角度幫助學生能夠以一種積極的心態(tài)去完成情景創(chuàng)設前期需要準備的工作的同時激發(fā)學生的興趣，進而對所準備的英語部分的內容會非常積極，同時也就順利的完成了高中英語教學所要求的教學內容，包括語法和交際用語等相關內容都將在后續(xù)的表演過程中進行實際的練習，可以說是一舉多得的策略。

3.2結合生活進行情景創(chuàng)設

高中英語教學過程中最常用的方法就是與現實生活相結合的情景創(chuàng)設，好處就是更加直觀的將生活與學習內容相聯系，可以給學生更多素材方面的來源，從這個方面也從側面鼓勵了更多的學生能夠積極的參與到情景創(chuàng)設中來，并且結合現實生活的方式使學生將英語的學習帶入到生活中，對學生在交際應用方面起到積極的效果和促進作用。

3.3通過師生的角色表演進行情景創(chuàng)設

這一點是基于兩個方面考慮，第一個方面教師參與到學生的情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)中可以增進師生之間的感情，從而促進師生之間后續(xù)的交流和溝通。有效的塑造了和諧歡快的課堂氣氛。另一方面通過教師的參與可以實現一些學生之間不能實現的情景創(chuàng)設的真實程度，從教師的熟練程度和氣勢上帶給學生更為挑戰(zhàn)性的真實感，能夠進一步的加強學生對學習的欲望，并且在英語的學習效果上起到了積極的作用。

3.4利用多媒體技術進行情景創(chuàng)設

信息時代的發(fā)展為我們的各個方面都提供了便利，因此，在英語教學中引入多媒體技術可以大大節(jié)約一些比較復雜的情景創(chuàng)設的準備時間，從時間成本和人力物力上都得到了控制，而從效果上，多媒體技術一方面可以增加學生對情景創(chuàng)設所設計的廣泛程度，另一方面也可以輕松的將學生帶入到相應的情景中去，從而促進了情景創(chuàng)設的效果。

結束語

從以上所提到的高中英語教學情景創(chuàng)設的理論到應用可以發(fā)現，要實現學生對高中英語學習效果的提高其實關鍵還是在于興趣的培養(yǎng)，情景創(chuàng)設這種方法從理論和實踐上都是提供給學生一種體驗和嘗試的機會，而從這樣的機會中使學生切身感受英語在使用中所需要注意和改正的問題，并且養(yǎng)成一種能夠良好的表達自己想法和心愿的英語表達方式和思維模式。從這樣的角度上來看，如情景創(chuàng)設這樣的學習方法對于高中英語教學是非常有利的，并且應該得到大力的提倡和支持。

參考文獻

[1]關珊；用情景教學法激發(fā)中學生學習興趣的策略——以高中英語必修一Module3的一堂導入課為例[J]；華章；2013年28期

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