論新課程理念下的英語詞匯教學(xué)分析

皮雁冰

【摘要】隨著我國新課標(biāo)的改革，英語課程越來越受到重視，尤其是高中生面對高考的壓力，高中英語詞匯比較繁多，所以尋求一種高效的英語詞匯教學(xué)非常有必要。本文將探討在高中英語課程中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，根據(jù)新課標(biāo)的理念進行有效的英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的整體效率。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；新課標(biāo)理念；教學(xué)方法

0.引言

高中英語是高中教學(xué)中的一門重要的課程，社會對英語人才的需求量越來越大，英語已經(jīng)成了每個學(xué)生以后發(fā)展中非常重要的一門學(xué)科，英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的背記英語詞匯的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的要求了。本文從高中英語教學(xué)實踐入手，對于新課標(biāo)理念下英語詞匯教學(xué)的特點做出了說明，同時提出了高中英語詞匯教學(xué)中實施的有效教學(xué)策略。

1.新課標(biāo)理念下英語詞匯教學(xué)的特點

由于新課標(biāo)改革的不斷深入，對高中英語詞匯的教學(xué)提出了更高的要求，首先是要求學(xué)生對英語詞匯量的學(xué)習(xí)要更多，同時對于很多詞匯要求學(xué)生掌握更深的深度，要求要能夠熟練的運用詞匯，而不僅僅是單純的記憶和理解了，還要學(xué)會怎樣去表達和運用。根據(jù)新課標(biāo)下對英語詞匯學(xué)習(xí)的更高要求，教師在對英語詞匯教學(xué)的時候應(yīng)該具備以下特點。

1.1英語詞匯的教學(xué)應(yīng)該與句子或者語境相結(jié)合

同一個詞匯在不同的語境下是具有不一樣的意義的，所以在詞匯教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是把一個詞匯獨立出來講解，必須在特定的語境中將詞匯的意義明確、具體的表現(xiàn)出來，如果對學(xué)生進行詞匯教學(xué)的時候和語境脫離了，那么學(xué)生記住的就僅僅是詞匯的表面形式和意義，學(xué)生很難在實際的交際過程中巧妙的運用詞匯。所以在實際的詞匯教學(xué)中必須結(jié)合具體的句子以及語境，讓學(xué)生在具體的語境中去熟悉所學(xué)的詞匯，并且熟練掌握詞匯的用法，使學(xué)生深入理解詞匯[1]。

1.2將詞匯學(xué)以致用

學(xué)習(xí)詞匯最終的目的就是可以運用詞匯，所以在詞匯的教學(xué)當(dāng)中必須要在語言的使用中將詞匯知識掌握，所以教師不僅僅要在具體的語境中了講解詞匯的用法，還應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更多的提供運用詞匯的機會給學(xué)生，可以在課堂中組織各種教學(xué)活動，設(shè)計更多的運用詞匯的練習(xí)，無論是紙上練習(xí)還是口頭練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

1.3科學(xué)記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語詞匯的學(xué)習(xí)是離不開記憶的，只有將詞匯記住才能進一步掌握詞匯的運用，所以教師在對詞匯進行教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好的記憶詞匯，例如可以通過構(gòu)詞知識來學(xué)習(xí)英語詞匯，對學(xué)過的詞匯進行有效的分類，使學(xué)生能夠建立自己的詞匯系統(tǒng)，找到符合學(xué)生本身記憶特點的方法來對詞匯進行記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進行自主學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)理念下英語詞匯教學(xué)策略

2.1采用記憶歸類法對詞匯進行教學(xué)

在英語詞匯的教學(xué)中對于詞匯的記憶是非常重要的，這也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師對詞匯進行教學(xué)的時候可以將詞匯進行歸類，幫助學(xué)生更好的對詞匯進行記憶。常見的詞匯歸類主要有分類記憶、聯(lián)想記憶以及構(gòu)詞法記憶[2]。

例如在學(xué)習(xí)高一的課文《friendship》這一課的詞匯時，可以將所有的詞匯進行分類來幫助學(xué)生記憶，比如disagree、outdoors等是屬于合成詞，entirely、exact等是多詞性詞語，通過將詞語分類可以幫助學(xué)習(xí)對詞匯進行記憶。幫助學(xué)生對詞語進行記憶也可以將一個將要學(xué)習(xí)的詞匯與已經(jīng)學(xué)過的同學(xué)們熟悉的詞匯進行對比聯(lián)想，讓學(xué)生進行系統(tǒng)的記憶。

2.2采用游戲競賽法對詞匯進行教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)舉行一些游戲比賽，可以使課堂效率進一步提高。可以避免學(xué)生在枯燥的課堂中發(fā)生走神進而影響學(xué)習(xí)效率的發(fā)生。對于高中生而言，學(xué)習(xí)英語的興趣與樂趣是非常重要的，在英語詞匯教學(xué)中運用游戲可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時教師也可以對英語詞匯的學(xué)習(xí)進行檢測。一般高中課堂中的詞匯游戲主要有猜詞語、詞匯記憶比賽以及詞匯接龍等。

例如，在學(xué)習(xí)完了一課的詞匯時，教師可以讓同學(xué)們來猜詞語，教師可以通過一些提示，比如“It is noun.”It is a kind of food.We can find it outside school.等提示讓同學(xué)們來猜是這一課中學(xué)過的哪一個詞語，當(dāng)然，也可以選擇學(xué)生來充當(dāng)提示的人，可以鍛煉學(xué)生。通過這種游戲競賽的方式來對英語詞匯進行學(xué)習(xí)，不僅可以使課堂氣氛活躍，并且可以讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中復(fù)習(xí)以及鞏固學(xué)過的詞匯。

2.3采用自主探究法對詞匯進行教學(xué)

為了與新課標(biāo)的新的教學(xué)理念相適應(yīng)，高中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)地位，而自主探究學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師共同參與到學(xué)習(xí)中來，而教師起的是幫助和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生不再依靠教師的推動力而是自己可以主動參與到研究性學(xué)習(xí)中來，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不但可以增強教學(xué)效果，也可以使學(xué)生創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)提高，讓學(xué)生在各方面的素養(yǎng)都能夠得到提高，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更是一種獲取知識的能力，這對學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時，可以讓學(xué)生自主對課文進行閱讀，將課文中不認(rèn)識的詞匯找出來，不通過查字典，讓學(xué)生自己根據(jù)具體的語境，聯(lián)系詞匯的上下文將詞匯的詞義猜測出來，然后可以通過小組討論對詞匯進行進一步的猜測，并且嘗試著舉例子運用詞匯，最后，再通過查字典看自己的猜測是否正確，如果不正確又為什么會導(dǎo)致這種錯誤。通過這種自主探究法對詞匯進行教學(xué)，學(xué)生可以在探究中開動自己的腦經(jīng)，運用所學(xué)過的知識來自主學(xué)習(xí)新的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

在當(dāng)今社會下，英語能力顯得越來越重要，而詞匯學(xué)習(xí)又是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法，在具體的詞匯教學(xué)過程中，加強對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合語境將英語詞匯教給學(xué)生，并且給學(xué)生多提供一些運用詞匯的機會，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在實際的詞匯教學(xué)過程中，可以對詞匯進行歸類幫助學(xué)生記憶，采取游戲競賽以及自主探究的方法對學(xué)生進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

【參考文獻】

[1]張獻臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2013，21（32）：56-57.

[2]崔義平.英語詞匯學(xué)習(xí)三維途徑理念下的詞匯教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2014，32（54）：28一31.endprint