淺談有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王芳

內(nèi)容摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國的基礎(chǔ)教育取得了很大的進(jìn)步，但是由于種種原因，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間依然存在一定的差距，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些不合理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)亟需有效的教學(xué)方法來進(jìn)行改善，有效教學(xué)不僅僅是要從理論上進(jìn)行探討，更要考慮實(shí)際的意義，本文主要從“有效引導(dǎo)策略”這個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行探討，并分析有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加完善。

關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念

（一）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

有效教學(xué)主要是指，是在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式能很好地促成學(xué)生的成長，明確建立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，樹立為所有學(xué)生服務(wù)的思想，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展的教學(xué)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不一樣，教學(xué)中學(xué)生在獲得的預(yù)期與應(yīng)有的理想發(fā)展也不相同，學(xué)生只要達(dá)到比以前進(jìn)步，就說明教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

（二）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的時間與效益

影響教師教學(xué)行為的因素有教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生準(zhǔn)備程度等，所以，在評價(jià)教學(xué)的效益時，要全面分析。教學(xué)效益好壞，由學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果判定。在新課程背景下，教師教學(xué)觀念要全面改革，對教學(xué)進(jìn)行批判反思，時刻關(guān)注教學(xué)效益。要改變以往死背書、死讀書的學(xué)習(xí)方式從而達(dá)到真正理解知識、掌握知識，這才是是教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性的表現(xiàn)。有效的教學(xué)實(shí)踐與效益，還體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主能動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益，不能為了追求教學(xué)的形式而放棄教學(xué)效益的追求。教師應(yīng)當(dāng)有教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價(jià)的一系列策略性知識。

（三）有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與創(chuàng)新

新課程改革提出的教學(xué)反思的理念認(rèn)為：教師把自己的教學(xué)活動過程作為其深入反思的對象，并用現(xiàn)代教育理念來對自己的教學(xué)活動過程進(jìn)行深刻的理性反思，持續(xù)地對教學(xué)過程進(jìn)行合理的計(jì)劃與檢查，對教學(xué)結(jié)果實(shí)行評估、反饋與調(diào)節(jié)，并有意識地依據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，改正自身教學(xué)中的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，從而使教學(xué)反思達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和師生共同發(fā)展。所以，教師要從創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境、提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會、研究并理解學(xué)生、明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這五個方面進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。

二、有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步”是當(dāng)前中國教育發(fā)展的核心思想。這要求教師要有“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師的教育教學(xué)要尊遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是要尊重每個學(xué)生的個體差異，根絕每個學(xué)生的具體情況制定不同的教育計(jì)劃，也要有不同的引導(dǎo)策略，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和針對性，提供學(xué)生以真正適合的引導(dǎo)教育，讓每個學(xué)生都能在他自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個學(xué)生的興趣、愛好能夠得到充分的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，是注意力和控制力不理想的一個階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)，很大程度上是靠興趣愛好，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望追求知識的心理狀態(tài)。在這個過程中，教師必須要學(xué)會合理的創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，把學(xué)生的思維自然而然地引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生積極主動地參與探究到活動中，激起學(xué)生想把數(shù)學(xué)問題搞清楚的強(qiáng)烈興趣。

（三）教會學(xué)生舉一反三的總結(jié)技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是會出現(xiàn)這樣活著那樣的錯誤，錯誤性理解是學(xué)生思維的一種反映，課堂上遇見錯誤，教師要正確的對待，如果在糾正錯誤的過程中，教師只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行否定，既無法對出錯的學(xué)生個體進(jìn)行有效幫助，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)在短時間內(nèi)，有效地引導(dǎo)并激發(fā)其他同學(xué)以及出錯學(xué)生本人進(jìn)一步思考，會使課堂教學(xué)效果更為有效。要讓學(xué)生名單，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的一些錯誤是可以避免的，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本身就是一個不斷嘗試和改正錯誤的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在糾正錯誤的過程中獲得豐富的知識、提高學(xué)習(xí)能力。在這個過程之中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中總結(jié)總結(jié)歸納，教會他們舉一反三的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于對知識點(diǎn)進(jìn)行概括和提煉，形成完整的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，將零散的概念與知識點(diǎn)串聯(lián)起來！引導(dǎo)學(xué)生從問題過渡到問題，深入挖掘知識的特性。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以便讓學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)

小學(xué)生的年齡階段，正是一個人對事物存在強(qiáng)烈好奇心的階段，如果能夠抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)，教學(xué)就會事半功倍。教學(xué)的教學(xué)過程中，教師教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)展開多種教學(xué)方法，尤其是針對一些比較理論性和枯燥性的知識，應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐活動展開教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)長度單位“厘米”的時候，教師可以準(zhǔn)備長度度量尺子，或者讓同學(xué)本用尺子對自己的課本、座椅等等進(jìn)行比量，通過日常生活中學(xué)生接觸過的事物，學(xué)生可以輕而易舉的理解長度單位的含義和具體用法，在實(shí)踐活動中教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生親自測量不同事物的長度，從而加深學(xué)生對長度單位“里面”的理解，在這樣的教學(xué)實(shí)踐活動中，還能培養(yǎng)學(xué)生探索知識的熱情和創(chuàng)新的精神。endprint