淺談甘肅省夏河縣“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施問(wèn)題

扎西草

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0054-01

“雙語(yǔ)”教學(xué)是搞好民族教育的重要途徑之一。在我國(guó)民族教育中，“雙語(yǔ)”教學(xué)是指少數(shù)民族語(yǔ)言文字和漢語(yǔ)文字相結(jié)合實(shí)施的一種教育。藏族聚居區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施的教學(xué)屬于“雙語(yǔ)”教學(xué)范疇；甘肅省甘南藏族自治州夏河縣是典型的“雙語(yǔ)”教學(xué)的地方。由于夏河縣語(yǔ)言使用情況比較復(fù)雜，各民族在使用自己的母語(yǔ)外，部分人還兼通其他民族語(yǔ)。復(fù)雜的地理環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展有了一定的影響。如牧區(qū)和相當(dāng)一部分半農(nóng)半牧區(qū)以及山區(qū)，幾乎與外界隔絕，社會(huì)發(fā)展較慢，語(yǔ)言上形成了較大的差異。大雜聚，小雜聚的分布特點(diǎn)，一些雜聚地區(qū)已出現(xiàn)了余永定轉(zhuǎn)用現(xiàn)象等原因?qū)Α半p語(yǔ)”教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，所以完善和提高“雙語(yǔ)”教學(xué)，是夏河縣乃至全藏區(qū)教育事業(yè)的頭等大事。

為此我認(rèn)為實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)有利于提高以下幾點(diǎn)：

一、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要意義

（一）“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)施有利于提高民族素質(zhì)。

每一個(gè)民族對(duì)本民族的語(yǔ)言文字持有強(qiáng)烈的情感上的認(rèn)同。本民族只有依靠和使用自己的母語(yǔ)和文字來(lái)辦教育和發(fā)展文化事業(yè)，才能在政治，經(jīng)濟(jì)，文化和科學(xué)技術(shù)等方面獲得巨大的發(fā)展，從而改變愚昧落后的狀態(tài)跨進(jìn)文明的門檻進(jìn)入先進(jìn)民族的行列?？梢?jiàn)民族的語(yǔ)言文字，是味系這個(gè)民族的重要紐帶。藏漢雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)藏族學(xué)生具體效能的知識(shí)體系的開(kāi)發(fā)，是縱向傳承文化的基礎(chǔ)，構(gòu)架起橫向交流不同民族間文化的橋梁。民族學(xué)生掌握及應(yīng)用雙語(yǔ)就是他們個(gè)體心智的發(fā)展過(guò)程。

（二）“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施有利于提升民族人才培養(yǎng)質(zhì)量。造成藏區(qū)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展極不適應(yīng)的深層原因在于沒(méi)有形成完善的藏族教育體系，特別是沒(méi)有形成從小學(xué)到大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)體系，藏區(qū)人才需求是門類多而每類的需求量少。這個(gè)要求藏族教育體系包含的專業(yè)面要寬，而每個(gè)專業(yè)的年培養(yǎng)量卻要少。要做到這點(diǎn)，就要走民族教育與普通教育相結(jié)合，民族學(xué)校和普通學(xué)校民族班發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的道路。

（三）“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施有利于民族文化保護(hù)傳承。

藏文創(chuàng)造距今已有1300多年的歷史，在全國(guó)十幾個(gè)有文字的少數(shù)民族中，藏族文字歷史悠久，古典文獻(xiàn)最豐富，為世界所矚目。要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不形成完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系，不培養(yǎng)出大批既精通藏語(yǔ)文，又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)人才，是不能完成的。這是因?yàn)槲覀兯f(shuō)的繼承是在馬列主義毛澤東思想指導(dǎo)下，對(duì)民族傳統(tǒng)文化要取其精華，棄其糟粕，并結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)加以發(fā)展和繼承。在藏族教育中，藏漢雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)精通漢語(yǔ)言文字，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的雙語(yǔ)人才，促進(jìn)藏族文化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮與發(fā)展。

（四）“雙語(yǔ)”教學(xué)設(shè)施有利于民族適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展。

加快雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，全面提高藏區(qū)群眾掌握和使用國(guó)家通用的能力，也是促進(jìn)聚居地區(qū)教育，文化發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，也是促進(jìn)群眾全面融入全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體進(jìn)程的重要條件。藏漢雙語(yǔ)教學(xué)有利于繼承和發(fā)展藏文化，有利于學(xué)習(xí)漢文化，有利于實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮與發(fā)展的一種教學(xué)模式。

二、甘肅省夏河縣“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實(shí)施基本成效。

自雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，夏河縣的“雙語(yǔ)”教學(xué)取得了竿見(jiàn)影的成效，一是改變了教育活動(dòng)中長(zhǎng)期存在的語(yǔ)言不通狀態(tài)。因夏河的語(yǔ)言文字的使用情況和居住與分布的特點(diǎn)學(xué)生剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)聽(tīng)不懂漢語(yǔ)老師講課的情況，但是隨著藏漢兩種教學(xué)形式并行的教學(xué)體系，大部分教師都不同程度的同意通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的藏語(yǔ)和漢語(yǔ)水平有明顯提高。由此可以看出，藏漢雙語(yǔ)模式下學(xué)生和老師的溝通問(wèn)題徹底解決使堅(jiān)固了雙語(yǔ)教育在夏河的基礎(chǔ)水平。二是調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)牧區(qū)群眾送子女上學(xué)的熱情和積極性，提高了入學(xué)率。隨著不同程度上雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)拓了視野，吸取多元文化精華，鍛煉了思維能力，對(duì)其升學(xué)，就業(yè)，情感體驗(yàn)以及價(jià)值觀的重塑。雙語(yǔ)教學(xué)能夠增加學(xué)生的民族認(rèn)同感及牧區(qū)群眾對(duì)教育的新的認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到雙語(yǔ)教育帶來(lái)的好處和改變，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)意義。三是減少了新增青壯年文盲提高了民族整體素質(zhì)。隨著雙語(yǔ)教育的實(shí)施藏區(qū)的青壯年文盲迅速減少，加強(qiáng)了民族個(gè)人智慧潛能的開(kāi)發(fā)教育，民族科學(xué)文化教育，提高了政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育，智力，能力教育，審美教育有了明顯的提升，推進(jìn)了雙語(yǔ)教育在夏河的最主要的基礎(chǔ)。

（二）甘肅省夏河縣“雙語(yǔ)”教學(xué)存在的問(wèn)題。

一是“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。從夏河實(shí)施雙語(yǔ)教育自始至終對(duì)“雙語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)就不同層級(jí)有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。在群眾對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值和功效認(rèn)識(shí)不清。對(duì)以藏為主類科加授漢語(yǔ)文，還是以漢為主類科加授藏語(yǔ)文，在各類升學(xué)考試中藏語(yǔ)文仍為主料，理應(yīng)同英語(yǔ)一樣，但在實(shí)際生活中藏語(yǔ)文使用范圍有限，而英語(yǔ)卻有“萬(wàn)能”之勢(shì)，相當(dāng)一部分干部和群眾誤認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文沒(méi)有發(fā)展前途，對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值理解不深，沒(méi)有從“放棄母語(yǔ)意味著什么”來(lái)考慮，從而也就低估了藏語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)功效，出現(xiàn)了許多不正確的輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的積極性消減，信心不足、興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是學(xué)前教學(xué)有所薄弱。學(xué)前教育是學(xué)校教育的起始階段。研究證明早期教育尤其是學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的影響，也對(duì)藏族兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重大影響，是否上過(guò)幼兒園或?qū)W前班影響到兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。由于沒(méi)有上過(guò)幼兒園或?qū)W前班小學(xué)一年級(jí)的藏族兒童最大的問(wèn)題就是對(duì)漢語(yǔ)的適應(yīng)問(wèn)題。受教學(xué)用語(yǔ)與母語(yǔ)的雙重轉(zhuǎn)換的影響大多數(shù)學(xué)生不能順利地獲取知識(shí)、暢通地展開(kāi)思維、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。三是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。教師業(yè)務(wù)水平低、隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)渠道不暢通制約著藏漢雙語(yǔ)師資的整體素質(zhì)。雙語(yǔ)教師數(shù)量少能夠用雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是藏族教師，他們一般漢語(yǔ)水平較差，而大多數(shù)漢語(yǔ)教師又不懂名族語(yǔ)言。

三、對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的對(duì)策建議

一是加大宣傳“雙語(yǔ)”教學(xué)的力度。具有針對(duì)性地開(kāi)展各類教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將宣傳和介紹黨和國(guó)家的“雙語(yǔ)”教育方針政策及最新發(fā)展形勢(shì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作常抓不懈。二是正確認(rèn)識(shí)“雙語(yǔ)”教育的作用。在民族地區(qū)實(shí)行“雙語(yǔ)”教育，既確保了國(guó)家通用的語(yǔ)言文字推廣，又保護(hù)了民族語(yǔ)言的傳承和發(fā)展。三是推廣政府部門使用“雙語(yǔ)”的范圍。endprint