中職教學(xué)管理模式改革的探索

王存

【摘要】就中職學(xué)校教育教學(xué)而言，不僅要求其管理工作要有一定的系統(tǒng)化、全面化以及人性化，還要求其要高度重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，只有這樣，才能真正意義上的培養(yǎng)出社會型的、全面發(fā)展的人才。為此，中職院校管理者必須重視自身管理模式的改革，要能夠采取切實可行的措施，最大限度的實現(xiàn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校 ； 教學(xué)管理 ； 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0050-01

教學(xué)管理，從某種程度上來說，就是管理者比如教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等依據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上運用一系列的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，進行教學(xué)與管理活動以達到預(yù)期目的的過程。值得注意的是，教學(xué)管理是動態(tài)的管理活動，它需要學(xué)校以及教師的共同努力，不斷實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教材等的創(chuàng)新。

1.當(dāng)前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)管理存在較大的隨機性，教學(xué)內(nèi)容陳舊

“社會需要什么就辦什么”是中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)。中職生憑借著實用技能訓(xùn)練和全面的職業(yè)知識的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上占據(jù)了一席之地。就業(yè)環(huán)境的良好促進了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，特別是興起與發(fā)展了一批民辦的中職學(xué)校。隨著不斷完善的市場經(jīng)濟體制和提出中職教育大力發(fā)展的口號，中職學(xué)校向獨立的教育本體逐漸轉(zhuǎn)變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學(xué)校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念之間的問題，已對中職學(xué)校發(fā)展和生存造成制約，中職教育實施改革大勢所趨。

1.2學(xué)生職業(yè)意識中存在一定的盲目性

隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展， 現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)管理過程中，雖然更加注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，但是大學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)環(huán)境，為了更好地實現(xiàn)自身的價值，在實際的知識掌握過程中，對各種知識的掌握和其能力的培養(yǎng)有著一定的重視度。但是就目前職業(yè)院校學(xué)生而言，不僅僅有著較為淡薄的職業(yè)意識，同時在某種程度上也缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，在實際的擇業(yè)過程中存在一定的盲目性， 進而為職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的難度和負(fù)擔(dān)。

2.基于職業(yè)角度加強中職教學(xué)管理的幾點思考

2.1建立以應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

在中等職業(yè)學(xué)校，設(shè)置的課程體系目標(biāo)是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，要建立以應(yīng)用能力的課程體系，這樣體現(xiàn)職業(yè)教育的實質(zhì)，因此，中等職業(yè)學(xué)校的課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生未來工作的能力為出發(fā)點，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和實踐能力作為重點。要以“應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)”對傳統(tǒng)課程體系進行變革，在課程結(jié)構(gòu)中要突出以實用性知識為基礎(chǔ)，加強實驗教學(xué)課程，在課程設(shè)置中要實施雙元性、課程比例要偏重實踐性。要建立以職業(yè)活動為核心的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)校中就感受到企業(yè)的氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于專業(yè)課教學(xué)，要圍繞職業(yè)實踐活動進行，在專業(yè)課的實施中，每一個產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，都是職業(yè)技能訓(xùn)練的具體職業(yè)活動，專業(yè)課的教學(xué)，就是通過完成產(chǎn)品實現(xiàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)。

2.2加強職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)以及實踐化的技能培養(yǎng)

經(jīng)濟時代的發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)形勢決定了未來的技術(shù)人才必須要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，國家和政府賦予了我國崇高的使命，因此必須要加強職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)社會穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、促進就業(yè)和維護穩(wěn)定等緊密結(jié)合。對待高職學(xué)生必須要培養(yǎng)其吃苦耐勞、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)作的思想和精神。職業(yè)學(xué)校最突出的特點就是專業(yè)性更強，所以在進行理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí)時，必須要加強專業(yè)技能的實踐。通過建設(shè)實踐基地，實現(xiàn)校企合作，跟企業(yè)合作過程中，讓學(xué)生可以到實際的生產(chǎn)企業(yè)去參觀，感受到職業(yè)的魅力所在，同時還可以安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，領(lǐng)悟生產(chǎn)過程中的經(jīng)驗和技巧，提高實踐技能和專業(yè)技術(shù)水平。

2.3改革學(xué)籍制度，靈活考核方式

中職學(xué)校的學(xué)籍制度已經(jīng)成為制約我國中職教育發(fā)展的瓶頸。采取靈活的考試制度和畢業(yè)制度是中職學(xué)校師生共同的呼聲，也是教育改革在中職教學(xué)管理中的客觀要求。改變以往多年教學(xué)的學(xué)籍制度，推進結(jié)業(yè)制度的開展，同時，在考核制度方面采取更加靈活的方式，引進多種考核制度。以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地采取個性化的教學(xué)模式，以“私人定制”的理念，開展多元化的教學(xué)改革，促進學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量的提升。在考核形式方面也需要多元化改革，針對不同的課程，實行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒方式，體現(xiàn)考核多樣性。例如，對于一些需要學(xué)生理解或者發(fā)揮空間比較大的課程，如，政治、生物、品德等課程，可以采取開卷考試或者積分考試的形式，避免出現(xiàn)統(tǒng)一命題式考試壓抑學(xué)生積極性的弊病。對于那些文化課和技能課并重的課程，如，汽車專業(yè)、計算機專業(yè)，可實行分開考試，綜合得分的方式。糾正以往教學(xué)過程中，學(xué)生偏科的現(xiàn)象，促進學(xué)生綜合能力的提高。

2.4教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，啟迪式教學(xué)法。所謂啟迪式教學(xué)法，是指教師運用簡單生動的語言，提出概念或問題后，沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去獨立思考，發(fā)揮想象力，使其產(chǎn)生新的感觸或新的認(rèn)識。啟迪式教學(xué)法的邏輯程序是：教師提出問題-學(xué)生獨立思考-產(chǎn)生新的認(rèn)識-得出結(jié)論，采用啟迪式教學(xué)法是否能夠成功，首先對教師提出了更高的要求。教師要從傳統(tǒng)的“填鴨式”或“注入式”教學(xué)法的束縛中解脫出來，勇于教學(xué)創(chuàng)新；并且不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，這樣才能得心應(yīng)手，收到教學(xué)成效；其次，互動式教學(xué)法。所謂互動式教學(xué)法，是指在教學(xué)中強調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，使“教”與“學(xué)”相互配合，相互作用，收到預(yù)期教學(xué)效果。這種教學(xué)法，是啟迪式教學(xué)法的進一步延伸和深化。它促進了師生之間的雙向交流與溝通，通過雙向信息反饋，教師明白學(xué)生存在的問題，學(xué)生理解教師的意圖，達到提出問題-討論問題-解決問題之目的。在討論課和實踐課中，這種教學(xué)法的應(yīng)用較為普遍。

三、結(jié)語

中職教育教學(xué)管理的改革是社會發(fā)展的必然趨勢培養(yǎng)大量技能型人才的重要一步，改變教學(xué)模式使理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，這樣才能為各企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，為國民經(jīng)濟又好又快的發(fā)展做出更大的貢獻。

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