自主、合作、探究教學(xué)模式在政治課教學(xué)中的運(yùn)用以《經(jīng)濟(jì)生活》模塊為例

摘要：新一輪課堂教學(xué)改革要求改變目前課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)方式 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2

為適應(yīng)新一輪教學(xué)改革發(fā)展的需要，湛江市教育局提出了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，這次改革要求改變目前中小學(xué)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使每一個(gè)學(xué)生在各方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其突破點(diǎn)是改變過(guò)去的“被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)”的狀況。那么應(yīng)如何在政治課教學(xué)中應(yīng)用這種新的學(xué)習(xí)方式呢？

一、自主學(xué)習(xí)階段

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能。

預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂展示中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，制定出合理的、便于操作的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，達(dá)到提高學(xué)生閱讀和分析歸納能力的目的。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)《收入分配與公平》這一內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置如下問(wèn)題：1.我國(guó)目前收入分配的現(xiàn)狀是什么？2.在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，為什么收入差距如此之大？3.站在國(guó)家的立場(chǎng)上，你認(rèn)為應(yīng)如何解決收入分配差距。提問(wèn)方式由“是什么”“為什么”到“怎么辦”，邏輯性上層層遞進(jìn)，由易到難，上一個(gè)問(wèn)題的解決為下一個(gè)問(wèn)題做好鋪墊。第1問(wèn)“是什么”是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不難從材料中找到感性的認(rèn)識(shí)。第2問(wèn)“為什么”上升到找出社會(huì)現(xiàn)象背后的原因。第3問(wèn)“怎么辦”，是根據(jù)原因結(jié)合現(xiàn)實(shí)從國(guó)家角度找對(duì)策，“國(guó)家應(yīng)該通過(guò)稅收調(diào)節(jié)，完善收入分配制度，提高兩個(gè)合理比重……”，從而破解重點(diǎn)。學(xué)生在遞進(jìn)式問(wèn)題的引導(dǎo)下，思維在步步推進(jìn)，在思考和討論中生成知識(shí)，復(fù)雜知識(shí)也就將隨著思維的推進(jìn)由難到易得以突破，從而取得較好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情景

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，一個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成自己的內(nèi)需。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是培養(yǎng)學(xué)科興趣的重要途徑之一。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“如何解決勞動(dòng)者就業(yè)問(wèn)題”時(shí)，可布置學(xué)生圍繞“近兩年我國(guó)就業(yè)形勢(shì)是怎樣的”“近兩三年大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)狀況如何”，以及“公務(wù)員招考現(xiàn)象”等問(wèn)題廣泛搜集數(shù)據(jù)、圖片、表格等信息。課堂上，讓學(xué)生通過(guò)投影、視頻展示“成果”、辨別真?zhèn)?、提煉概括，并圍繞“就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化原因”“如何解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題”進(jìn)行探究。

二、合作探究階段

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值、觀念等多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。新課程也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙向交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這種相互作用與影響，不僅能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的意義。因此，作為教師，必須積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究呢？

合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)著教學(xué)課堂改革新理念的新學(xué)習(xí)方式，讓同桌或小組學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，共享信息、共同提高；抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要處理好以下關(guān)系：

1、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在課堂合作探究中，學(xué)生是主角，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演“導(dǎo)演者”與“促進(jìn)者”角色，合作探究前，教師要提出明確的目標(biāo)，設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生探索欲望，鼓勵(lì)他們自主獲得知識(shí)。合作探究中，教師維持教學(xué)秩序、參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的見(jiàn)解，當(dāng)場(chǎng)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與，雙向交流，主導(dǎo)與主體相互作用，彼此形成一直學(xué)習(xí)共同體。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中學(xué)習(xí)“堅(jiān)持按勞分配必要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題由學(xué)生討論。問(wèn)題一：目前我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動(dòng)產(chǎn)品也沒(méi)有極大地豐富。在按勞分配和按需分配方式這兩種分配方式中，應(yīng)該實(shí)行哪種分配方式？問(wèn)題二：目前我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在著明顯的差別，勞動(dòng)還是謀生手段。在平均分配和按勞分配兩種方式中，哪一種更合理，更能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展？針對(duì)兩種觀點(diǎn)分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)；各組代表展示討論結(jié)果，其他組的同學(xué)進(jìn)行討論。針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，得出結(jié)論：在現(xiàn)階段的公有制經(jīng)濟(jì)中，應(yīng)該實(shí)行按勞分配，這是由目前我國(guó)生產(chǎn)力總體水平還不高，勞動(dòng)產(chǎn)品也沒(méi)有極大豐富，勞動(dòng)還是人們的謀生手段等情況決定的。我國(guó)只能實(shí)行按勞分配，不能實(shí)行按需分配。與平均分配相比，按勞分配更能調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極生和創(chuàng)造性，更能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。endprint

2、“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“課堂生成”的關(guān)系

教學(xué)預(yù)設(shè)，是指教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)。生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化，是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一。在合作探究活動(dòng)中，生成與預(yù)設(shè)常產(chǎn)生矛盾，學(xué)生回答問(wèn)題往往會(huì)偏離預(yù)設(shè)軌道。作為教師要正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的矛盾，用辯證的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。而對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)之外的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮教育機(jī)智，突破原先預(yù)設(shè)的框框，善于捕捉和處理課堂新信息，調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)， 鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在《經(jīng)濟(jì)與生活》學(xué)習(xí)正確對(duì)待金錢這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可布置如下探究題：

材料、目前，高中生或多或少有些零花錢、壓歲錢，將來(lái)走上社會(huì)，也必然要與金錢打交道。如何正確認(rèn)識(shí)和支配金錢對(duì)我們的一生都很重要。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成立合作學(xué)習(xí)小組，圍繞“正確對(duì)待金錢”的主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一小組的同學(xué)調(diào)查了本校同學(xué)對(duì)金錢的看法。

甲說(shuō)：“有錢真好。日常生活中人人離不開(kāi)錢，如有急事，打個(gè)的士，節(jié)省了時(shí)間，就相當(dāng)于用錢買到了時(shí)間。有錢才可以過(guò)健康、有品質(zhì)的生活。”

乙說(shuō)：“錢夠花就好。金錢是魔鬼，追求更多的錢，人會(huì)活得很累，還會(huì)使人誤入歧途?！?/p>

丙說(shuō)：“錢少也好。因?yàn)殄X少，才能使人奮發(fā)向上，窮則思變……”

如果該班邀請(qǐng)你參加討論，請(qǐng)針對(duì)上述一位同學(xué)的觀點(diǎn)，并結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》中相

關(guān)的貨幣理論知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)金錢的認(rèn)識(shí)。

先由學(xué)生的回答，然后引導(dǎo)學(xué)生：這則材料都表達(dá)了什么意思？分別從什么角度去思考問(wèn)題的？它們都批判了什么？提倡什么？經(jīng)過(guò)點(diǎn)拔引導(dǎo)，學(xué)生終于明白了其中的道理。﹝①甲看到貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，但有錢不一定能過(guò)上健康、有品質(zhì)的生活。（或乙沒(méi)有正確地看到貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，人誤入歧途并不僅僅是因?yàn)槭亲非箦X；或丙的觀點(diǎn)有一定的道理，但人奮發(fā)向上并不僅僅是因?yàn)殄X少）②要辯證地（或正確的）看待金錢，金錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢也是不行的。在社會(huì)主義初級(jí)階段，仍然存在著商品貨幣關(guān)系。貨幣是充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，它具有價(jià)值尺度和流通手段兩個(gè)基本職能。在一定意義上，貨幣是財(cái)富的象征。③對(duì)于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度。﹞

3、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“靜”與“動(dòng)”的關(guān)系

新課程改革教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。新時(shí)期的教學(xué)，應(yīng)改革過(guò)去的傳統(tǒng)教法，讓課堂由“靜”變“鬧”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂教學(xué)要?jiǎng)?、靜有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，活躍的氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與；課堂需要活力，但是靜下心來(lái)思考是學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)。所以課堂教學(xué)要?jiǎng)屿o有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主人，使課堂真正成為師生之間、同學(xué)之間有效進(jìn)行信息的傳遞、思維的碰撞、情感交流的場(chǎng)所。

三、測(cè)試反饋階段

“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！睘闄z查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況和知識(shí)遷移能力，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)反饋。檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，有一定的典型性、針對(duì)性和發(fā)展性。要精選與學(xué)生生活聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生探究欲望，具有思維價(jià)值的題目，使學(xué)生在積極愉快和富有挑戰(zhàn)性的狀態(tài)下完成檢測(cè)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)反饋情況及時(shí)做好評(píng)講，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，政治科教師必須積極營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，時(shí)刻把握“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的主線，才能實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的高效課堂教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：陳興明，中學(xué)政治高級(jí)教師 研究方向：教學(xué)研究 吳川市教育局教研室。

參考文獻(xiàn)：

【1】朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

【2】吳旭紅： 反思，讓課堂有效教學(xué)更深入[J].廣東教育，2009（6）.

【3】李向華：新課程背景下思想政治課有效教學(xué)的思考[J].科教平臺(tái)，2008（5）。endprint