在自然角管理過程培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感

林蕓

摘要；在自然角活動，幼兒的身心愉快是不言而喻的，因為能彌補課堂教學(xué)的不足，長期堅持這項觀察活動，不僅能使兒童增長很多感性的認識，而且能激發(fā)孩子的觀察興趣與求知欲望；從中掌握一些粗淺的知識和技能；體驗勞動的愉快和珍惜勞動的成果；培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的初步探索能力。

關(guān)鍵詞；自然角， 因素，責(zé)任

中圖分類號：G61

實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)在建立自然角的過程中卻產(chǎn)生了以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：視而不見。自然角中，很多花都干枯了，發(fā)黃了，發(fā)芽的種子盆里沒有水了，種子爛了：孩子們很多都視而不見，甚至有的孩子從來都不主動去給植物澆水，給小動物換水。

現(xiàn)象二：事不關(guān)己。一盆植物倒翻在地，孩子們紛紛來告訴老師是誰將文竹倒翻的，卻沒有一個小朋友主動去將文竹扶起來放好。

現(xiàn)象三：虎頭蛇尾。學(xué)期初，大家都是興趣盎然，自然角也是郁郁蔥蔥，但是隨著時間的推移，慢慢地就不行了。

從以上這些表現(xiàn)可以充分體現(xiàn)出現(xiàn)在的孩子做事往往只憑一時的興趣，缺乏責(zé)任心。造成這種現(xiàn)象的原因分析如下：

1.幼兒自身的因素。幼兒期孩子們的行為控制中自我調(diào)節(jié)機制比較弱，他們不能自覺的去做某一件事，需要成人的幫助和指導(dǎo)，隨著年齡的增長，促進了行為自控能力的發(fā)展。幼兒步入了大班這個階段，為入小學(xué)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)責(zé)任意識至關(guān)重要。

2.家庭因素。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人民的物質(zhì)水平普遍提高，孩子們又都為獨生子。因此從小就備受寵愛，衣來伸手，飯來張口，養(yǎng)尊處優(yōu)，父母包辦代替的過多，很少有機會讓幼兒做力所能及的事，缺少關(guān)于責(zé)任意識方面的鍛煉機會。

3.教育方面的因素。教師、家長的教育觀點還不夠全面，普遍重視知識性、技能性和基本動作等方面的培養(yǎng)，而忽視了至關(guān)重要的責(zé)任意識的培養(yǎng)和鍛煉。

4.自然角的管理除了需要責(zé)任心，更需要的是愛心，孩子和老師如果真正能把自然角的小植物當(dāng)成生命去照顧，對孩子的愛心培養(yǎng)將是很好的平臺。

針對這樣的情況，我嘗試采取了一些方法，使自然角再次活躍起來

第一招： 我和植物做朋友——植物認養(yǎng)

我認為，自然角之所以會出現(xiàn)前面所提的問題，根源在于孩子們的責(zé)任心沒有發(fā)揮出來，許多時候，自然角的照料成了保育員和老師的事情，有時候甚至無人搭理.我覺得要改善這個情況，首先就是要挖掘孩子的潛力，將物品責(zé)任到人。

比如：種植植物，我們不再采用集體種植的方法.而是每個孩子需要認養(yǎng)一顆種子或小植物，并自己用廢舊的材料制作容器，找適合的土壤，自己種植，自己照料，自己制作姓名或者號數(shù)的標(biāo)簽，就像每人都有了責(zé)任田一樣。這樣一來，孩子們每個人都知道自己種的是什么植物，因為是自己養(yǎng)的植物，都對植物照顧地比較主動和周到，參與熱情比較高，每天走到幼兒園的第一件事情就是去看看自己的植物怎樣了，并且孩子之間都會相互比較，看看是不是別人的植物比自己長得好，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在關(guān)注自然角孩子多了，自然角再也不會被孩子冷落在一邊了。針對這個問題，于是，我想到了第二招：

第二招：向別人介紹我的植物朋友——同伴交流

每天利用晨間談話、餐前活動或者離園前五分鐘的時間，讓孩子們說說自己在自然角的發(fā)現(xiàn)，有的孩子介紹自己的植物生長情況，每一個講述的孩子都得到了老師的表揚，孩子們興趣又開始濃厚起來了，甚至到后來五分鐘的時間遠遠不夠孩子們交流，孩子們就會把想說的內(nèi)容在課間和好朋友一起交流。但是，一段時間下來，出現(xiàn)了一些內(nèi)向的孩子看到侃侃而談的其他孩子，變成了很好的聽眾，卻很少做演講者。而這樣的情況會導(dǎo)致一部分孩子仍處在停止不前的階段，于是我使用了第三招：

第三招：植物朋友的成長記錄——種植記錄

以前的種植記錄總是分組由小組長記錄，記錄的指向性比較低，記錄意義不大，記錄的覆蓋面比較小，因此我想為每個孩子設(shè)立了一個記錄本，讓他們能進行植物變化的縱向記錄，在記錄過程中觀察到植物的變化與發(fā)展。但是問題又來了，全班有40個孩子，如此龐大的記錄本如何放置，自然角的場地有限，怎么辦呢，我就按組分成了7本，每本里有5～6個孩子的記錄，然后集中放置在文件袋里。這樣一來，有幾個好處，第一，節(jié)約了空間，容易歸置；第二：孩子根據(jù)組別容易找到自己的記錄頁；第三：容易進行交流。果然，投放進去，收效很好。甚至還收獲了不少驚喜：比如，孩子會給我提意見，每周可以根據(jù)自己的觀察記錄，至少要記錄兩次，如果有特別的發(fā)現(xiàn)可以增加記錄次數(shù)，這個決定取得了全班小朋友的支持。記錄執(zhí)行了一個月，驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們又有新意見了，他們說，要是能把每天的天氣記錄放到記錄里，在記錄時間的同時也能把天氣情況也記錄進去，就更完美了。我們的記錄表就在孩子和老師的不斷交流中逐步完善，孩子的參與積極性空前的高，對小植物的照顧更是更加精細了。每個孩子都用不同的圖示符號表現(xiàn)著自然角生命的變化，39個孩子有39種記錄方式，那是孩子照顧小植物的那一份愛與責(zé)任的最好的表現(xiàn)。但是，在看他們的記錄過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們只顧澆水，不會整理，于是我想到了：

第四招：學(xué)會照顧植物的方法——提供技術(shù)指導(dǎo)

教師和幼兒共同探討各種動、植物生活習(xí)性及生長情況，通過共同討論，制定一系列的管理方法。如：蔥和蒜一種喜濕的植物，因此要求每天都要澆水：仙人掌屬于沙漠植物，不用澆水，澆多了反而會爛根；而蘆薈、吊蘭、寶石花等要求水要適度，視情況而定，泥土還濕就不需澆水，否則會爛根；如果有黃葉子要及時修剪掉，泥土要適時松一松。這些方法，有的我是用現(xiàn)場示范的方式，有的是用光碟觀看，有的則是讓家長幫忙收集資料。孩子們的種植技能得到了提高，照顧植物來更得心應(yīng)手了。而在這個過程中是多么好的學(xué)習(xí)與探索啊！

第五招：照顧植物獲得的榮耀——頒獎

教師的及時的評價，可以強化幼兒的責(zé)任意識。因此對幼兒行為的評價是培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識的重要手段和方法。評價形式以幼兒自評為主，通過評比，選出小小“優(yōu)秀觀察員”“優(yōu)秀澆水員”“優(yōu)秀記錄員”“優(yōu)秀解說員”“優(yōu)秀解決困難員”，并以送小禮物或五角星的形式表揚那些責(zé)任心強，履行職責(zé)認真、仔細，管理的較好的幼兒，這些名稱都有較強的指向性與榜樣性，可以為其他幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，又增強這些幼兒的自信心，從而強化幼兒的責(zé)任意識，使幼兒的責(zé)任意識得到進一步發(fā)展。endprint