關(guān)于加強高校實驗教學(xué)改革的對策

孫桂芳+朱世敏++郝銳++陳歡歡

【摘要】加強高校實驗教學(xué)改革不僅僅是學(xué)生個人學(xué)習(xí)和成長的要求，同時也是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在。對于高校實驗教學(xué)來說，缺乏實驗創(chuàng)新、內(nèi)容過于陳舊、師生角色倒置等成為教學(xué)的主要問題，對于正常教學(xué)開展是極為不利的。本文將以此為出發(fā)點展開分析，力求為實現(xiàn)高校實驗教學(xué)改革提供對策和思路。

【關(guān)鍵詞】高校 ； 實驗教學(xué) ； 改革 ； 對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0038-01

1.高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題分析

1.1演示性、驗證性實驗過多，缺乏創(chuàng)新

目前高校實驗教學(xué)中演示性、驗證性實驗過多，而創(chuàng)新性、探究性實驗過少，在很大程度上不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新思維能力的提升，對于他們將來的發(fā)展是極為不利的。在實驗課的操作上，一般都是按照課本教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行，在講完理論課之后再進(jìn)行驗證實驗教學(xué)，大家已經(jīng)很明確實驗結(jié)論，那么在實驗中就不會認(rèn)真探討，這對于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生個人能力的鍛煉都是很不利的。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)實需要

實驗教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有實際應(yīng)用功能，脫離現(xiàn)實需要，這在很大程度上降低了學(xué)生的興趣和實驗教學(xué)的效果。很多時候，實驗教學(xué)很大程度上已成為理論教學(xué)的輔助手段，實驗項目過于籠統(tǒng)單一，綜合性、設(shè)計性、研究性的實驗少，加上實驗沒有實際操作性和應(yīng)用能力，無法廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此就很難促進(jìn)他們能力的提升。

1.3師生角色錯位，主體性得不到尊重

師生角色錯位，學(xué)生的主題性得不到尊重，是目前高校實驗教學(xué)中出現(xiàn)的另一個問題?，F(xiàn)在實驗教學(xué)的基本模式是——教師講，學(xué)生照做，得出實驗結(jié)果。這種單一化的教學(xué)，無法實現(xiàn)師生的互動，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于他們專業(yè)化水平的提升。再加條件有限，學(xué)生很難獨立思考，往往是依靠教師的講解得出結(jié)論，這對于學(xué)生個人創(chuàng)新能力的開發(fā)產(chǎn)生了較強的阻礙作用，無法促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.如何促進(jìn)高校實驗教學(xué)改革

2.1設(shè)置獨立的實驗課

深化高校實驗教學(xué)改革，最重要的一點是要設(shè)置獨立的實驗課，讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)彼此獨立開來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中常常沒有獨立的教學(xué)地位，而是依附于理論課。在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)就是將理論課堂的教學(xué)步驟一步步重新演示一遍，這樣的實驗教學(xué)也僅僅是課堂教學(xué)的重復(fù)。因此，要想實現(xiàn)高校實驗教學(xué)改革，就要設(shè)置獨立的實驗課，通過教師命名實驗課題或者學(xué)生自己進(jìn)行探究實驗等方式來進(jìn)行，從根本上提升實驗課的自主性。

2.2建立系統(tǒng)、開放的實驗教學(xué)體系

建立系統(tǒng)、開放的實驗教學(xué)體系，是深化高校實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。要充分挖掘?qū)嶒炇业臐摿?，向?qū)W生全面開放實驗，開放包括儀器設(shè)備上的開放以及實驗課程、實驗項目、研究課題的開放等，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的需要來進(jìn)行項目的探究，從根本上激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們實踐能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造廣闊的平臺。只有這樣，才能夠真正地突出實驗課的重要性，不斷地發(fā)揮實驗課在整個教學(xué)體系中的作用，滿足高校實驗課素質(zhì)教育改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.3讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體

改變傳統(tǒng)師生角色倒置的局面，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。在實驗教學(xué)中，增加師生互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的空間來質(zhì)疑引思、舉例與聯(lián)想、歸納與總結(jié)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，不斷促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，可以通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)來實現(xiàn)，通過有目的地啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的想象力，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，不斷實現(xiàn)他們個人綜合水平的提高?？傊?，在高校實驗課教學(xué)過程中，教師不要過多干涉學(xué)生的思考方式，讓他們按照自己的方式進(jìn)行實驗，提升他們的實踐能力。

2.4構(gòu)建有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系

構(gòu)建有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系也是高校實驗教學(xué)改革的重要方面。通過建立有效的教考分離制度，抽測制度，來增加學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度。改變單純以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的實驗?zāi)芰?、操作能力都加入到學(xué)期能力考核中去，實現(xiàn)綜合、客觀的考核方式，為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘峁┲贫缺ＷC。只有按照嚴(yán)格、規(guī)范的評價程序去開展各項評價工作，才能夠從整體上提高學(xué)生的操作能力和實驗?zāi)芰Γ瑸樗麄儗淼穆殬I(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)，從而深化高校實驗教學(xué)改革，這就為社會的發(fā)展培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高校教學(xué)與社會人才需求的有機融合。

3.結(jié)語

高校實驗教學(xué)對于開啟學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)造力有重要的意義，是高校教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。目前高校實驗教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)不夠，已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生能力的提高。因此，必須要對癥下藥，從根本上改進(jìn)高校實驗教學(xué)，通過設(shè)置獨立的實驗課、建立開放的實驗教學(xué)體系、尊重學(xué)生主體地位、完善教學(xué)質(zhì)量評價體系等措施來實現(xiàn)，提升高校實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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