中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索

葛東兵

【摘要】中職的教學(xué)職能是培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)性人才，由于教育結(jié)構(gòu)和定位模式，中職教學(xué)一直存在著巨大的阻礙，通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式，一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的界限，在中職教學(xué)應(yīng)用中實(shí)為一種有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ； 物理學(xué)教學(xué) ； 理實(shí)一體化 ； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0042-02

進(jìn)入中職的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，叛逆性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好的問題，而大部分學(xué)生并不是出于本意選擇中職教育，使其存在著極大的厭學(xué)心理。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，違紀(jì)行為頻繁發(fā)生，師生關(guān)系的矛盾加劇。再加上傳統(tǒng)教育模式的死板，在教學(xué)問題上難以給予學(xué)生實(shí)用的知識(shí)，與中職的教育職能背道而馳，也使得課堂教學(xué)的難度越來越大。

1.傳統(tǒng)教育模式對(duì)中職物理學(xué)教育的影響

物理學(xué)作為工程技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教育中尤為重要，作為一門必修學(xué)科，首先需要極高的重視并著力于改革。在傳統(tǒng)教育模式的背景下，物理學(xué)的教學(xué)存在巨大阻力。

1.1影響學(xué)習(xí)興趣

所有人都知道興趣是孩子最好的老師，中職學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)存在巨大的抵觸心理，加上傳統(tǒng)教育內(nèi)容的死板和一成不變，難以讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，很難讓學(xué)生將耐心與毅力放到課本上。

由于無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性，使得教師在教學(xué)的過程中也主動(dòng)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以自我為中心，硬抓教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生的參與。

1.2缺乏能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是理論課教學(xué)，但中職需要著力于培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用型的人才，這需要具體的知識(shí)技能運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，尤其是物理學(xué)的教學(xué)，更需要通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生的思維和能力。

學(xué)生都具有自己的判斷力，在課程上傳統(tǒng)教育難以提供給學(xué)生所需的技能，自然也使得學(xué)生對(duì)學(xué)失去了興趣，課程教學(xué)難以展開。同時(shí)，教材與專業(yè)和生活的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到參照，直接影響了知識(shí)的實(shí)用性。

2.進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式

理實(shí)一體化是指一種全新的實(shí)用主義教學(xué)模式，是將知識(shí)理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的種種缺點(diǎn)，迎合了中職教學(xué)的目標(biāo)職能。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)的理解和感受更加直觀和透徹，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐不連貫的問題，也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更多得關(guān)注到學(xué)習(xí)上。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，改善課堂的參與情況，將教學(xué)中心與主題轉(zhuǎn)到學(xué)生的位置，淡化師生間的隔膜，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體教學(xué)中應(yīng)用反映極為優(yōu)秀。

2.2提高教師水平

理實(shí)一體化的教育模式使教師的實(shí)際職能增加了，為了滿足更高的教學(xué)需求，各種實(shí)驗(yàn)操作的代入，需要教師不斷去鉆研和學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方案，提高自身實(shí)際素質(zhì)和操作能力，不斷建立和研究出新的實(shí)驗(yàn)和技術(shù)，從各方面上提升了教師的水平，改善了中職的整體教學(xué)環(huán)境。

2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式，抽象的理論知識(shí)得以在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中得以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，往往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生覺得物理這門學(xué)科太難，學(xué)不會(huì)，而放棄了學(xué)習(xí)，很大程度上在于教學(xué)方式本身，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手驗(yàn)證課本中學(xué)到的理論，使得認(rèn)知變得更深刻，也懂得了這門知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體作用，在鞏固了知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生朝技術(shù)型、實(shí)用型人才的方向發(fā)展。

3.理實(shí)一體化教學(xué)的方法

理實(shí)一體化的教學(xué)模式需要教師更多的指導(dǎo)，教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的操作步驟，實(shí)驗(yàn)流程和方法是否正確，切實(shí)抓好師生間的交流互動(dòng)，保障教學(xué)的順利開展和進(jìn)行。

將實(shí)踐運(yùn)用加入到教學(xué)中只是理實(shí)一體化教學(xué)模式的一部分，由于學(xué)生知識(shí)層面不高，基礎(chǔ)較差，往往不能獨(dú)立自主的完成一系列的實(shí)驗(yàn)操作，教師需要在這時(shí)耐心引導(dǎo)，建立分組，讓學(xué)生在內(nèi)部條件下獲得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

在運(yùn)用理實(shí)一體化進(jìn)行教學(xué)的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式后，學(xué)期考核評(píng)價(jià)也要做出相應(yīng)的調(diào)整。同樣，在考核評(píng)價(jià)中要增加對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和問題解決能力的評(píng)估判斷，全面反映學(xué)生的知識(shí)技能水平。這樣做不僅能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上保障了理實(shí)一體化教學(xué)模式取得成效。

綜上所述，理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著巨大的提升，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為社會(huì)所需的技術(shù)實(shí)用型人才，迎合了中職的教學(xué)職能，十分適合在中職教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用和推廣。

中職學(xué)生因?yàn)槠浔旧淼奶攸c(diǎn)決定了中職教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式上的改革，正確掌握學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，獲得思維能力、動(dòng)手能力的提升，為學(xué)生踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)校的教學(xué)在學(xué)生將來的道路上受益終生。

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