高職嵌入式技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究及思考

張立新++杜剛

摘要：隨著社會的發(fā)展和市場需求，嵌入式技術(shù)專業(yè)會越來越廣泛地被運(yùn)用。由此，嵌入式技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)成為當(dāng)今最為熱門和最具發(fā)展前途的領(lǐng)域之一。社會對嵌入式技術(shù)專業(yè)人才的需求也會越來越大。因此，許多高校紛紛開展嵌入式技術(shù)專業(yè)課程，培養(yǎng)更多嵌入式專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；嵌入式技術(shù)專業(yè)；課程體系；核心課程

【中圖分類號】TP368.1-4

近年來，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，嵌入式產(chǎn)品以迅雷不及掩耳之勢滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中。由于所涉及到的領(lǐng)域極為廣泛，企業(yè)的競爭愈加激烈，整個(gè)社會對嵌入式技術(shù)專業(yè)人才的需求就逐漸增多。在這種背景下，嵌入式技術(shù)專業(yè)課程越來越多地出現(xiàn)在高職院校中。但總的來說，我國高職嵌入式技術(shù)專業(yè)課程體系的發(fā)展歷程還較短，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，使嵌入式體系的構(gòu)建還不完善。

因此，我國高職嵌入式技術(shù)專業(yè)體系的構(gòu)建上存在很多問題。如：專業(yè)定位不夠明確、專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠、師資力量薄弱等。面對開設(shè)過程中遇到的種種問題，國家怎樣構(gòu)建適合社會主義市場需求的嵌入式技術(shù)專業(yè)體系成為當(dāng)前需要探討的問題。

一、嵌入式技術(shù)專業(yè)的崗位分析及定位

從事嵌入式的企業(yè)會根據(jù)具體的工作要求來劃分崗位，崗位的級別一般分為三類：高級、終極、初級。而研發(fā)部主要是分為硬件研發(fā)和軟件研發(fā)。硬件研發(fā)一般分為：單片機(jī)開發(fā)工程師，電路原理設(shè)計(jì)工程師，pcb設(shè)計(jì)工程師，底層驅(qū)動(dòng)開發(fā)工程師等。軟件研發(fā)包括：系統(tǒng)構(gòu)建工程師，上層應(yīng)用程序及上層驅(qū)動(dòng)開發(fā)工程師。其中，上層應(yīng)用程序開發(fā)工程師和單片機(jī)開發(fā)工程師都適合高職嵌入式技術(shù)專業(yè)的人才。此外，生產(chǎn)部門的崗位有：焊接工程師，軟件和硬件測試工程師，系統(tǒng)功能測試工程師等。銷售部門的崗位有技術(shù)支持工程師和銷售工程師。這兩個(gè)部門的大多數(shù)崗位都適合嵌入式技術(shù)專業(yè)高職生。

因此，通過對市場中嵌入式技術(shù)專業(yè)的崗位需求的分析，可以結(jié)合高職院校的實(shí)際情況對高職生進(jìn)行針對性的嵌入式技術(shù)培訓(xùn)，主要的定位是培養(yǎng)低端應(yīng)用型、技能型的人才，能做好產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持。

二、高職嵌入式技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

1、以社會需求及行業(yè)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建嵌入式技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)能幫助學(xué)生就業(yè)的職業(yè)證書的相關(guān)要求，調(diào)整課程體系和課程的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的資格證書等的考試納入教學(xué)的計(jì)劃中，以及將不斷發(fā)展的嵌入式行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改進(jìn)培養(yǎng)人才的方案，使學(xué)生在學(xué)到技能的同時(shí)，能夠拿到相關(guān)職業(yè)證書，為就業(yè)增強(qiáng)競爭力。

2、加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與市場接軌

高職應(yīng)積極與社會上的嵌入式企業(yè)及影響力較強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。前期打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，后期加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與社會的接軌，讓學(xué)生了解市場，提高學(xué)生各方面的能力。

3、制定完善的課程計(jì)劃，課程的設(shè)置要與市場上崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接近

積極的與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的需求，結(jié)合當(dāng)今市場上行業(yè)的發(fā)展情況，整頓教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立能夠突出職業(yè)能力的嵌入式技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程時(shí)，應(yīng)注意嵌入式技術(shù)與市場上技術(shù)領(lǐng)域的接軌。

三、嵌入式技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置

由于嵌入式專業(yè)涉及的知識面較廣、綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)的難度很大。根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求及當(dāng)今高職現(xiàn)狀，嵌入式技術(shù)專業(yè)課程劃分為：文化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課及選修課等。

1、文化公共課：主要是指高數(shù)、英語、思想政治類的課程。此類課程的開設(shè)旨在替學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識。為高職前期必修課程。

2、專業(yè)課：主要指跟專業(yè)相關(guān)的，如：c語言程序設(shè)計(jì)、硬件軟件編程基礎(chǔ)、c++程序設(shè)計(jì)、電子路線設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。開設(shè)專業(yè)課要針對學(xué)生的技能提升，以項(xiàng)目為具體載體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3、技能訓(xùn)練課：主要包括嵌入式的系統(tǒng)導(dǎo)論，嵌入式的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、接口技術(shù)等課程。除課程外，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況安排實(shí)地訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生盡早接受社會。

4、選修課：選修課的范圍很廣，可以是各方面的。主要根據(jù)學(xué)生平常的興趣愛好，或是有助于學(xué)生了解更多知識而開設(shè)的課程。選修課程能在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生素質(zhì)。

四、嵌入式技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建研究

1、教材的建設(shè)。

編寫嵌入式的系列教材，以ARM 體系結(jié)構(gòu)作為主線，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的各方面的能力。

2、引入項(xiàng)目與案例教學(xué)模式

對目前高職學(xué)生理論知識較為薄弱，而對實(shí)例有興趣的特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段市場對技術(shù)型人才的需求，高職院校引入了案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主的基本教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)以致用、以用促學(xué)。一般來說，實(shí)際操作能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在技能的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)到知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3、多請業(yè)界專家到學(xué)校講座，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

邀請專家對嵌入式技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解嵌入式的軟件與硬件的開發(fā)流程，并結(jié)合實(shí)物來引起學(xué)生的興趣。實(shí)物的展示，能夠有效地提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)去了解行業(yè)的發(fā)展趨勢等。

五、結(jié)束語

在我國高校課程中，嵌入式技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程還較短，處于初期的探索階段。因此，我國高職嵌入式專業(yè)課程的設(shè)備還不夠完善，需要進(jìn)行整頓和改革。按照學(xué)生的發(fā)展能力與現(xiàn)狀開設(shè)課程，如多開設(shè)實(shí)踐、訓(xùn)練類課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)要根據(jù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展及市場需求，使嵌入式技術(shù)專業(yè)課程能夠使學(xué)生“學(xué)以致用”，將過硬的專業(yè)技術(shù)帶到社會，為行業(yè)與社會創(chuàng)造更多的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王茹.高職院校嵌入式技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)探討[J].電大理工，2012，（1）：56-58. [2]楊艷.構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職嵌入式技術(shù)專業(yè)課程體系[J].軟件，2014，（1）：159-160.

[3]吳旭.高等職業(yè)院校嵌入式技術(shù)教育探討與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（3）：19-20.

[4]熊茂華.高職嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（3）：63-64，67.

[5]姚紫陽.高職院校嵌入式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（13）：197-198.

作者簡介：張立新，（1966-09-27），女，北京人，北京化工大學(xué)本科生，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、嵌入式技術(shù)應(yīng)用、高職教育研究方向。

杜剛，（1980-11-14），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)本科生，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講endprint