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    淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

    2017-09-27 14:42:00張秀芝
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生

    張秀芝

    【摘要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題方法,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)途徑,獲取知識和能力,促進(jìn)情感和態(tài)度以及探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。其主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,忽略發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此,必須摒棄單一的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 探究學(xué)習(xí)能力

    【中圖分類號】G623.2

    一、探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

    1、巧用好奇心,誘引探究意識

    皮亞杰指出:“兒童是個有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?!睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?!弊寣W(xué)生有探究意識,必須激發(fā)探究興趣。小學(xué)生對世界充滿好奇,對大自然的一切感到新奇,求知欲極強(qiáng),一定鼓勵學(xué)生多提問題。例如新學(xué)期的第一天,這樣誘引學(xué)生:語文學(xué)科是非常有趣的,相信同學(xué)們一定會和語文成為好朋友,你們一定會越來越聰明的,你們能提一些和語文相關(guān)的問題嗎?小學(xué)生爭先恐后,有的說:“老師,你的姓如何寫呀?”有的說:“語文學(xué)習(xí)哪些知識呀?”學(xué)生提出問題,教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)《“你們想錯了”》一課,

    學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這一課文的課題與以往的課題不同,課題有引號,質(zhì)疑提問: “請同學(xué)們思考,什么情況使用引號?”學(xué)生回答后,接著問:“這句話是什么情況下誰說的?”這樣,一步一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究課文的興趣。

    2、質(zhì)疑提問,樹立探究意識

    探究意識源于質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題才能探究解決問題,必須培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”,增強(qiáng)探究意識。教學(xué)《邱少云》一課,文章中有:“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才用二十分鐘?!睘槭裁从谩安拧眳s不用“共”呢?“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”和上一句的“才”一不一樣?通過質(zhì)疑,理解到兩個“才”的意思不一樣,前一句說明時間短,后一句說明時間長,戰(zhàn)斗結(jié)束得快,戰(zhàn)士們被邱少云的精神所鼓舞激勵。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》:“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?哦!我恍然大悟,墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來?!弊プ〈笮|(zhì)疑:“人們?yōu)槭裁葱??”“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎?”學(xué)生探討,及時介紹時代背景,讓學(xué)生明白原來四周黑洞洞是指舊社會的黑暗。碰壁是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。接著質(zhì)疑:“通過碰壁這一件事,你感悟到了什么?”讓學(xué)生了解魯迅的革命樂觀主義精神。

    3、標(biāo)新立異,鞏固探究意識

    小學(xué)語文教學(xué),必須鼓勵學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),獨(dú)立思考、判斷,大膽質(zhì)疑,敢于提出自己的獨(dú)特見解,鞏固探究意識。教學(xué)《窮人》一課,關(guān)于桑娜是否應(yīng)該抱回西蒙的孩子,教師這樣設(shè)計(jì),不同意見的學(xué)生分為兩組,進(jìn)行辯論,各抒己見,發(fā)表自己意見,深入理解。教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課,如何評價(jià)狐貍?有的學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞,有一部分提出狐貍很聰明,喜歡動腦筋。不同的看法,教師應(yīng)予合理評價(jià)。狐貍的確動了腦筋,它是以欺騙的手段達(dá)到不勞而獲的目的,這是不可取的。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課,設(shè)計(jì)這樣問題討論:“現(xiàn)在,有人主張重新修建圓明園,你如何看待這一問題?”教學(xué)《烏鴉喝水》后,質(zhì)疑:你還有辦法讓烏鴉喝到水嗎?日積月累,學(xué)生逐漸形成一定的探究意識。

    二、自行探究方法的給與

    1、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

    學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有了一定的探究意識,課堂上踴躍發(fā)問,然而,有的學(xué)生的問題停留于一些詞語不理解,不能提出更有價(jià)值的問題,有的學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題,教學(xué)《撈鐵?!芬徽n,有的學(xué)生提出鐵牛是死是活的沒有價(jià)值的問題。問來問去浪費(fèi)了時間,沒有什么價(jià)值,因此,必須讓學(xué)生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容有價(jià)值。教學(xué)《全神貫注》一課,文章描述了誰全神貫注?哪些方面體現(xiàn)羅丹全神貫注?一些課文結(jié)尾處有問題。例如《峨眉道上》一課最后一句話:啊,默默地付出辛勞的鋪路人啊,你是真正的無名英雄。質(zhì)疑:什么樣的人叫英雄?為什么說鋪路人是無名英雄?一些重點(diǎn)詞句有問題的。例如《白楊》一課 “沉思”一詞,兩次出現(xiàn),爸爸兩次沉思,想些什么?表達(dá)什么?

    文章前面要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容有問題的,每篇課文前面有預(yù)習(xí)內(nèi)容,揭示出了問題,必須誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

    2、運(yùn)用科學(xué)方法

    誘導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用多種方法探究、解決問題。心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探索過程本質(zhì)上一致的。運(yùn)用多種方法解決問題培養(yǎng)學(xué)生探究能力。鼓勵學(xué)生自己嘗試采用不同的方法,摸索獲取新知的途徑。閱讀與思考結(jié)合探究問題,聯(lián)系上下文理解課文,仔細(xì)閱讀,從已有的資料中找到答案。推測幾種答案,周密思考選擇。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”質(zhì)疑:這一句連用了兩個“不可估量”是為了()。出示三個答案選擇。①說明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。進(jìn)一步體會到()①作者對祖國燦爛文化的熱愛。②作者對侵略者的仇恨。③作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。必須反復(fù)閱讀得到正確答案。

    思考與討論結(jié)合探究,通過閱讀思考,探究得到的答案有可能與已有答案相左,與已有答案不一致,有可能是學(xué)生找到的答案錯了,有可能是答案不止一個,同桌議一議。合作討論探究,俗話說 “三個臭皮匠,頂個諸葛亮?!毙W(xué)語文教學(xué)分小組合作,誘導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),事半功倍。

    參考文獻(xiàn):

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