民族地區(qū)獨(dú)立院校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陳文靜

摘要：藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)立院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的關(guān)鍵，是指導(dǎo)學(xué)生鍛造專業(yè)技能，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿的重要途徑。文章以湖北民族學(xué)院科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)際情況為例，對(duì)民族地區(qū)獨(dú)立院校的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，嘗試提出符合民族地區(qū)獨(dú)立院校辦學(xué)特點(diǎn)的幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；獨(dú)立院校；藝術(shù)實(shí)踐；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712

高校藝術(shù)類專業(yè)的開設(shè)，目標(biāo)不是培養(yǎng)單一的掌握相關(guān)藝術(shù)理論的人才，而是培養(yǎng)在具備一定的理論基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用技能開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的人才，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)要求甚高。以藝術(shù)類廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，作為一個(gè)旨在培養(yǎng)專門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、攝影攝像、音響導(dǎo)演與設(shè)計(jì)、后期制作等方面高級(jí)專業(yè)人才的專業(yè)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)中就顯得尤為重要。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化水平的發(fā)展相對(duì)比較落后。地域的偏遠(yuǎn)以及文化信息傳播的滯后，給少數(shù)民族地區(qū)高校的藝術(shù)教育也帶來了明顯的制約。湖北民族學(xué)院科技學(xué)院地處武陵山區(qū)，作為土家族苗族自治州獨(dú)立院校，從2010年正式開辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。在五年多的發(fā)展和探索中，反映出民族地區(qū)獨(dú)立院校開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的問題和困難，也表現(xiàn)其尋找解決方案，不斷致力于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的努力。

1. 民族地區(qū)獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

從全國范圍來看，自從1998年來我國首次開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以來，至今已有200多所高校開設(shè)了該專業(yè)。其中，除中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等少數(shù)幾所專業(yè)藝術(shù)類院校外，大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校為綜合類院校或師范類院校。在非專業(yè)藝術(shù)類院校的教學(xué)中，大都存在著師資力量薄弱，由相近、相關(guān)專業(yè)師資來承擔(dān)編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些院校帶有母體院系的基因，重理論教學(xué)，與市場(chǎng)和實(shí)踐相脫節(jié)。另外，在開設(shè)院校數(shù)量和招生規(guī)模迅速膨脹的背后，又必然帶來了師生比例嚴(yán)重失衡、學(xué)生質(zhì)量下降等衍生問題。

在少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)立院校中開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的，基本屬于綜合類院校或師范類院校。這些院校由于地處少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，受經(jīng)費(fèi)、師資構(gòu)成、設(shè)備條件、文化資源、學(xué)生基礎(chǔ)等各方面的制約就更為嚴(yán)重。以湖北民族學(xué)院科技學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，開辦以來，招生規(guī)模居高不下，遠(yuǎn)超出專業(yè)類院校的學(xué)生規(guī)模，往往實(shí)行大班授課方式，不符合藝術(shù)類教育的特點(diǎn)；專業(yè)教師人才引進(jìn)困難，較大比例的在崗教師來源于文學(xué)、影視戲劇學(xué)、新聞傳播學(xué)等方向；教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案反復(fù)變化，存在著“因人施教”的現(xiàn)象；專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較薄弱；教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位，重理論輕實(shí)踐。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響著教學(xué)水平的提高。

2. 適合民族地區(qū)獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的模式建構(gòu)

2.1 藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)“課程化”

目前，民族地區(qū)獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程基本由文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、戲劇戲曲、廣告等相關(guān)學(xué)科組成。除少量實(shí)驗(yàn)類的攝影攝像、平面、動(dòng)畫、視頻制作技能課外，藝術(shù)實(shí)踐類課程在人才培養(yǎng)方案中鮮有提及。

將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程寫入人才培養(yǎng)方案，是民族地區(qū)獨(dú)立院校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑之一。這一做法將迫使學(xué)生將單一、斷裂的理論知識(shí)和與專業(yè)技能綜合運(yùn)用起來，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的作品，從而高效地訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)得能力和創(chuàng)造能力。藝術(shù)實(shí)踐專業(yè)課，可采用“項(xiàng)目制”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，限定小組人數(shù)，參加規(guī)定的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生充分參與，各司其職，自主創(chuàng)作，并建立嚴(yán)格的考核制度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種方法，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)的、以“學(xué)”理論為主的課堂模式，向新型的、以“用”理論，“練”技能為主的課堂模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以提前讓學(xué)生進(jìn)入高仿真的市場(chǎng)形態(tài)，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同創(chuàng)作能力。

2.2 豐富藝術(shù)實(shí)踐類型

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)在被固定為專業(yè)課程后，也要注意其類型的靈活豐富。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，由于該專業(yè)與文學(xué)、新聞傳播學(xué)、影視藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉，那么對(duì)其藝術(shù)實(shí)踐類型的界定也應(yīng)該相對(duì)比較寬泛。

對(duì)藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的課程化管理，無法用量化的、固板的條框來限定其內(nèi)容和形式，應(yīng)該在寬松的范圍下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，在文學(xué)、廣播、影視、戲劇戲曲、藝術(shù)等多方面做出成果。

比如說，可以鼓勵(lì)學(xué)生從劇本寫作、舞臺(tái)劇、文藝晚會(huì)、微電影、廣告、紀(jì)錄片、電視節(jié)目制作中任意選擇一個(gè)項(xiàng)目。從策劃、寫作（編劇）、表演、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、舞美燈光設(shè)計(jì)、服化道制作、導(dǎo)演、后期制作到營銷推廣諸多方面，系統(tǒng)地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長。在課程中，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)，應(yīng)該更著重在于指導(dǎo)、幫助其發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)作能力、組織管理能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的動(dòng)手能力，而不是用單一的項(xiàng)目內(nèi)容去制約學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

以湖北民族學(xué)院科技學(xué)院2011屆廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，編創(chuàng)了以保護(hù)與傳承武陵山區(qū)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題的原創(chuàng)話劇《歐普若計(jì)劃》，從劇本寫作、排練、服化道的制作、音響與燈光的設(shè)計(jì)、演出、錄像再到后期制作，耗時(shí)9個(gè)月。公演后，也受到了社會(huì)各界的好評(píng)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生積極主動(dòng)地探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、頓悟課本知識(shí)，主動(dòng)與指導(dǎo)教師交流互動(dòng)，充分發(fā)揮主體意識(shí)，銳意創(chuàng)新，埋頭創(chuàng)作，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，使學(xué)生熟悉了藝術(shù)創(chuàng)作的流程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)其它藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣和信心，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3舉辦藝術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)多元交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)也在發(fā)生著巨大的變化。同時(shí)，藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，深受地方經(jīng)濟(jì)和文化水平的限制。在藝術(shù)行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)就讀的學(xué)生，通常有較多的機(jī)會(huì)了解到藝術(shù)發(fā)展的前沿信息，刺激自己的專業(yè)創(chuàng)作。民族地區(qū)獨(dú)立院校地處經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平滯后的地區(qū)，想要實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生“走出去”的目標(biāo)不符合實(shí)際情況的。

為開闊學(xué)生的視野，拉進(jìn)民族地區(qū)與北京、上海、廣州等藝術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，筆者認(rèn)為民族地區(qū)獨(dú)立院校應(yīng)該合理利用民族特色和地域文化，舉辦有影響力的文化活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)。在推介民族地區(qū)的特色文化、特色藝術(shù)的同時(shí)，邀請(qǐng)國內(nèi)外資深人士、優(yōu)秀作品來交流。為學(xué)生提供與行業(yè)前沿接觸和交流的平臺(tái)，而學(xué)生作為藝術(shù)活動(dòng)的組織者和參與者，也能夠在活動(dòng)中增長見識(shí)、鍛煉其協(xié)調(diào)溝通等多方面的能力。

總之，民族地區(qū)獨(dú)立院校藝術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該首先加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程的建設(shè)，并從藝術(shù)實(shí)踐類型、藝術(shù)交流平臺(tái)等方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正將課堂還給學(xué)生，讓理論教育服務(wù)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)民族地區(qū)獨(dú)立院校藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昊姝.淺析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之創(chuàng)新[J].今傳媒，2012，（6）.

[2]胡泊.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的研究[J].新聞天地（下半月），2009，（10）.

[3]郭雨辰.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新研究[J].大舞臺(tái)，2012，（2）.

[4]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會(huì)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的探討[J].教學(xué)理論與實(shí)踐.2010.2.

作者簡(jiǎn)介：就職于湖北民族學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，講師，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院碩士。主要研究方向?yàn)轫n國影視藝術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。

主要成果：參編國家“十二五”規(guī)劃教材《影視文化概論》，2012年；

譯著《愛拍電影：iphone電影拍攝與制作》【韓】，2012年；

譯著《喜劇難寫：一位好萊塢編劇的真實(shí)告白》【美】，2013年；

發(fā)表論文《論韓國電視劇的審美悖論及其消解》，2010年，南方電視學(xué)刊；

發(fā)表論文《2011—2013年韓國古裝歷史電影藝術(shù)特征》，2014年，讀書文摘。endprint