不可忽視的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

【摘要】語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的三個(gè)組成部分：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。那么語(yǔ)音在三者中究竟處于何種地位呢？ 盡管現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)語(yǔ)音教學(xué)都有著明確的要求，但語(yǔ)音教學(xué)的深入性和廣泛性依然顯得單薄和蒼白， 大多數(shù)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，更為嚴(yán)重的是教師自身缺乏語(yǔ)音知識(shí)素養(yǎng)，因此在詞匯和語(yǔ)法的”狂轟濫炸”下，忽視了語(yǔ)音教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音 ； 英語(yǔ)教學(xué) ； 要求

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0027-01

一、前言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是記憶單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這一觀點(diǎn)在中小學(xué)英語(yǔ)教師中有較高的支持率。一種普遍現(xiàn)象是，許多教師將大量的時(shí)間和精力花在教授單詞和語(yǔ)法規(guī)則上，教學(xué)效果卻是事倍功半。坦白地說，單詞和語(yǔ)法固然重要，它們是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備因素。但切不可忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中另外一個(gè)重要組成部分——語(yǔ)音。

語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本形式，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握和獲取語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本。但是長(zhǎng)期以來，在教材的編寫和英語(yǔ)授課中，語(yǔ)音教學(xué)一直處于少有問津或無人問津的狀態(tài)，給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大阻力。其中原因是多方面的：第一，各類教材在編寫中的語(yǔ)音權(quán)重的比例相對(duì)很少。第二，英語(yǔ)教師缺乏良好的語(yǔ)音專業(yè)知識(shí)。第三，語(yǔ)音教學(xué)法還不足以真真落到實(shí)處，以全面支撐英語(yǔ)教學(xué)。 因此語(yǔ)音教學(xué)無處下手。

二、語(yǔ)音教學(xué)要求

中華人民共和國(guó)教育部在“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”中明確指出：要求小學(xué)生“打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)”，并且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段中都對(duì)“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)輸入”做了具體的要求：

“……教學(xué)中要側(cè)重語(yǔ)音輸入，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量反復(fù)的操練。兒童模仿力強(qiáng)、記憶力好，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說能力。這不僅可以有效地發(fā)展小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且還可以改善長(zhǎng)期以來我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的中高級(jí)階段學(xué)生口語(yǔ)不理想的狀況?！?/p>

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立信心。 所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不適合過多的純語(yǔ)音理論，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得主要依賴教師課堂上的口語(yǔ)表達(dá)。 而教師自身語(yǔ)音知識(shí)的缺乏和語(yǔ)音教學(xué)方法的缺失，造成學(xué)生在接受口語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)音時(shí)，單憑機(jī)械地模仿，而無法系統(tǒng)地接受語(yǔ)音方面良好的訓(xùn)練。 語(yǔ)音教學(xué)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在聽力理解和閱讀理解中的嚴(yán)重不足。最終嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

我所處的四川涼山地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)幾乎處于癱瘓與半癱瘓狀態(tài)，這個(gè)階段的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)水平與教育部要求的基本水平都差上一大截， 語(yǔ)音教學(xué)就更別提了。所以真正意義上的語(yǔ)音教學(xué)是從中學(xué)開始的，因此中學(xué)就成了語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵期。2012年改版的中學(xué)英語(yǔ)教材在聽、說、讀、寫、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法諸多方面有明確要求——“用三學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)音”，學(xué)生達(dá)到：連貫地朗讀學(xué)過的課文，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)音基本正確；在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音基本正確。但是教學(xué)中對(duì)于重音、連讀、爆破、省音、同化等語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)性講解非常匱乏，所以在口語(yǔ)表達(dá)中，語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然又談何容易呢？

雖然高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)各級(jí)別（六級(jí)-九級(jí)）聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能提出了明確的要求，但未涉及語(yǔ)音方面的任何細(xì)節(jié)。新版教材注重聽、說技能，因此每個(gè)單元都劃有語(yǔ)音知識(shí)板塊，重點(diǎn)放在辨音訓(xùn)練上。表面看來，語(yǔ)音教學(xué)的重要性在新版教材中提到了比較高的地位。

現(xiàn)實(shí)情況是，在考試體制的影響下，多數(shù)教師擅長(zhǎng)講授單詞和語(yǔ)法，涉及語(yǔ)音教學(xué)就束手無策了。在針對(duì)中學(xué)教師語(yǔ)音知識(shí)的一次測(cè)試中，不合格率高達(dá)80%。所以，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的忽視和冷漠的真正原因是教師自身語(yǔ)音知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。

三、語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

單詞和語(yǔ)法是語(yǔ)言表達(dá)所需要的基本要素。而語(yǔ)音是口頭交流的必備要素之一。要突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)，告別“啞巴英語(yǔ)”并且在學(xué)習(xí)中有長(zhǎng)足的發(fā)展，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

語(yǔ)音對(duì)單詞拼讀的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于受到母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響，記憶單詞成了攔路虎。許多學(xué)生記憶單詞不是靠英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)拼音規(guī)則，而是標(biāo)注漢字，縱然不知語(yǔ)音是單詞記憶的基礎(chǔ)，單詞與語(yǔ)音是密不可分的，正確的發(fā)音和語(yǔ)音拼讀規(guī)則有助于學(xué)生記憶單詞。

學(xué)生在聽力中的不足往往是自身發(fā)音錯(cuò)誤的問題。 良好的語(yǔ)音不僅是培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)，也是提高聽力的關(guān)鍵。擁有良好的語(yǔ)音知識(shí)有助于解決聽力中“跟不上語(yǔ)速 ”，“反應(yīng)不過來”，“抓不住關(guān)鍵詞”等等諸多問題。

重音有區(qū)別詞義和詞性的功能；轉(zhuǎn)化詞是通過重音的不同而發(fā)生詞性變化的；語(yǔ)音中的意群停頓有助于閱讀中的長(zhǎng)難句分析；英文寫作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用與意群停頓有關(guān)；同化會(huì)造成發(fā)音的改變；連讀和特殊爆破會(huì)造成聽力的困難等等，由此可見語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的必備。

值得一提的是，語(yǔ)音教學(xué)不應(yīng)該只停留在簡(jiǎn)單地了解一些基礎(chǔ)概念，更重要的是，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行大量的語(yǔ)音實(shí)踐訓(xùn)練。 良好的語(yǔ)音能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)說英語(yǔ)的信心，對(duì)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于交流，而口頭交流占的比重較大。交流是讓別人聽懂，聽懂的前提是發(fā)音準(zhǔn)確。中、小學(xué)是全面開展語(yǔ)音教學(xué)的重要階段，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)必不可少的組成部分，各自有獨(dú)立的科學(xué)體系，卻又相輔相成，互相關(guān)聯(lián)。要學(xué)好英語(yǔ)，除了要學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法外，還有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音方面的理論知識(shí)。遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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[4]Morley， Joan， “The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages.” TESOL Quarterly Vol （3）.1991

作者簡(jiǎn)介：甘岱俠（1964-），女，漢族，副教授，研究方向：語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)（詩(shī)歌方向）。endprint