小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的策略

楊雪

【摘要】情景教學(xué)法是新課改之后提倡使用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地保證教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)課堂氣氛也會(huì)更輕松活躍，使小學(xué)生能透徹的理解課文內(nèi)容。本文主要解析了小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)法；策略

【分類號(hào)】G623.2

隨著時(shí)代發(fā)展，教育方式也在不斷的改進(jìn)和完善，為了幫助學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，這也是為了給小學(xué)生營造一個(gè)最好的外部條件。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以越來越多的人選擇創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念與作用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師利用畫圖、音樂、情景模擬等方式去創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境將課本內(nèi)容直觀的展示，使學(xué)生引起強(qiáng)烈的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶情操、提高學(xué)生的協(xié)作能力。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”[1]。直觀可以使抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，有利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，特別是小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的作用

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以在學(xué)習(xí)過程中感受一下生活的真實(shí)情景，教師可根據(jù)不同要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行編制表演，這樣學(xué)生就能以主角身份進(jìn)入文本，通過一問一答、學(xué)習(xí)、表演的形式，使學(xué)生真正能理解作者的情感，也增進(jìn)彼此的交流合作。在教學(xué)上，還可以運(yùn)用到音樂來展示現(xiàn)實(shí)生活。它是一種抒發(fā)感情的藝術(shù)，音樂以生動(dòng)活潑的感性形式，表現(xiàn)了高尚的審美理想、觀念、情趣。音樂提高人的審美能力，也凈化人的靈魂。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，建立學(xué)生情感性、超越性審美，與日常生活保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x很重要。大自然的音響不僅具有音樂性，而且富有自然的美。如“滴滴答答的下雨聲”“嘰嘰喳喳的鳥叫聲”“潺潺的流水聲”“蟈蟈的叫聲”等音樂片段，一邊配以森林的畫面，一邊播放相關(guān)的音樂。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受大自然，播放結(jié)束之后，讓學(xué)生說出聽到了什么，仿佛看到了什么，再讓學(xué)生將所感受到的寫下來，這樣既鍛煉學(xué)生的想象力與聽力，又提高了寫作能力，活躍了課堂氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有了積極性。

教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。如果教師上課冷漠，學(xué)生必然沒激情上課，沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水。只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，情感的激發(fā)目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興趣濃厚，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境的導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是課堂融入生活的基本途徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知。

按照制定好的教學(xué)方案，教師可以通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本中的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被充分的調(diào)動(dòng)起來，在使用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容的安排和學(xué)生的具體情況選擇適合的圖像或者是相關(guān)的音樂等創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)的情景，這些方式都會(huì)直接影響和刺激到學(xué)生的感官，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就走進(jìn)情境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中找到不合理之處還可以提出自己不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師變成參與者加以指點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的方向性。

（二）情境的分析

在情境教學(xué)過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)具有一定生動(dòng)具體的場(chǎng)景會(huì)使學(xué)生更輕松的學(xué)到知識(shí)。在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感需求時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生將課本中的相關(guān)知識(shí)用自己的想象力串聯(lián)起來，把握好自己在某種氛圍中的情感，把自己當(dāng)作畫面中的某一角色，這樣就可以產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深了理解和印象，感悟其中的道理，將道理通過情感的方式深入到自己的內(nèi)心當(dāng)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以參加各類活動(dòng)來感受氛圍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）挖掘生活資源

小學(xué)生們對(duì)生活的閱歷是有限的，在理解作品時(shí)難免會(huì)有一些困難，所以教師一定要挖掘出學(xué)生們感興趣的東西，將文本和生活相聯(lián)系，通過真實(shí)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生們走入作者所描述的生活場(chǎng)景中，這樣更加利于學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解，提高了學(xué)生們的語文能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和觀察能力。

（四）巧設(shè)問題情境

疑問的解答是語文的思想和觀點(diǎn)當(dāng)中非常重視的，疑問能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知能力，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)該要對(duì)文章中的核心問題予以充分的了解，在之后課堂上創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，這樣也使學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)全面的了解，也可以更好的解答重點(diǎn)和難點(diǎn)。比方說教師可以針對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容找出相關(guān)的圖片和聲音，在上課的時(shí)候提出針對(duì)性的問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，這樣學(xué)生的思維也可以得到更好的提升。

（五）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境

多媒體集圖像、音樂、聲音于一體，使得教學(xué)更具有趣味性，更生動(dòng)形象。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生更加深刻的理解和感悟。

例如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》時(shí)，許多學(xué)生并沒有真正的見過，所以在學(xué)習(xí)的過程中無法切身體會(huì)去感受，自然也領(lǐng)會(huì)不到大自然的壯觀。而通過多媒體可以給學(xué)生展示大潮的各種圖文視頻，讓學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，錢塘江大潮的壯麗和奇特更能被學(xué)生深刻的體會(huì)到。更能夠讓學(xué)生深入理解這些詞匯，幫助學(xué)生積累語言素材[2]。

【結(jié)束語】

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)綜合利用多種教學(xué)手段外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造了一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，為我國語文教學(xué)的發(fā)展提供了更好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳彩蝦.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].學(xué)園，2014，（19）：133-133.

[2]魯圓愿.小學(xué)語文高段記敘文的有效教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2011.endprint