新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)探究

陳淑娟

摘要：隨著我國教育改革的不斷推動(dòng)，新課標(biāo)也對(duì)我國高中生物教學(xué)提出了新要求。生物教學(xué)在我國高中的課程教學(xué)中往往不受重視，主要是由于文理分科的課程偏向性較大，且傳統(tǒng)的生物教學(xué)不能引起高中學(xué)生的積極性，沒有重視生物課程對(duì)學(xué)生的影響。文章從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)出發(fā)，探討如何提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，并將其應(yīng)用與其他課程的學(xué)習(xí)中，從而提高高中生物教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物教學(xué)；分析與探究

【中圖分類號(hào)】G633.91

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)有的生物教學(xué)模式起到了有效的促進(jìn)作用，并且高中生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以及態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)首先要提高高中生的生物素養(yǎng)，并提倡探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深高中生對(duì)生物知識(shí)的理解。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)水平得到了有效的改善，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，仍然存在一些問題需要解決。文章主要從目前的高中生物教學(xué)中的問題出發(fā)，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、我國目前的高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.只重視知識(shí)的教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，仍受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛，教師重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的累積，而沒有重視到學(xué)生現(xiàn)代生物意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師偏重于講解生物知識(shí)以及基礎(chǔ)的答題技巧，沒有重視高中生的生物素質(zhì)鍛煉[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面培養(yǎng)高中生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)高中生德智體美勞的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀人才的需求越來越多，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，也是落實(shí)“以人為本”的原則，能夠提高高中生的全面發(fā)展。

2.教師的專業(yè)水平有限

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中生物教學(xué)需要進(jìn)行較大的改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有正確認(rèn)識(shí)高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義，也沒有認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教材中有許多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容，例如基因技術(shù)、酶工程、克隆技術(shù)和DNA破譯等方面的知識(shí)，但是由于高中生對(duì)于這些方面沒有接觸過，對(duì)于其非常難接受，而高中生物教師由于自大學(xué)后接觸生物技術(shù)的學(xué)習(xí)較少，因此導(dǎo)致高中生物教師自身的知識(shí)水平有限，以至于在專業(yè)知識(shí)、生物素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能夠突出講述其中的含義，影響生物教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3.教學(xué)模式過于老舊

受到應(yīng)試教育的影響，高中生物教學(xué)中所使用的教學(xué)模式過于老舊，課堂中主要使用的傳統(tǒng)的授課法，甚少使用新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的小隊(duì)合作學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及概念圖等相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受生物教學(xué)，學(xué)生之間也不能進(jìn)行有效的交流、探討，無法達(dá)到提高課堂氛圍的效果。部分教師雖然讓學(xué)生開展了相關(guān)的交流活動(dòng)，但是由于課堂時(shí)間的限制，不能進(jìn)行較多的交流，使得課堂討論沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師考慮到升學(xué)率的因素，重視學(xué)生的考試成績，對(duì)于生物素質(zhì)的提高并不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性下降，影響高中生的參與課堂參與。

4.生物教學(xué)的素材滯后

現(xiàn)階段我國的高中生物教學(xué)中，許多使用的習(xí)題、教材等都比較偏向于知識(shí)點(diǎn)的盤點(diǎn)，沒有重視學(xué)生生物素質(zhì)以及生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；部分教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來為學(xué)生羅列知識(shí)點(diǎn)，但是沒有考慮到高中生物教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也沒有為學(xué)生提供比較先進(jìn)的生物技術(shù)流程圖片、影像以及視頻資料等。部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)性和可操作性，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行生物教學(xué)資源的查找，這樣不利于激發(fā)高中生的積極性，生物教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使得教學(xué)任務(wù)得不到很好的完成[4]。

二、提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求目前的高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視高中生的生物學(xué)習(xí)能力提高，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生成為社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)自身的生物教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加深對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中生物課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力[5]。

2.開展探究式實(shí)踐教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生通過探究式實(shí)踐教學(xué)的方式，參與實(shí)踐生物活動(dòng)中，提高生物教學(xué)的趣味性，教師可以通過學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探究、分析以及辯論等方式思考，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真的思考問題，從而提高自身的思維能力，在進(jìn)行探究式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行答題并表達(dá)自身的看法，提高生物教學(xué)的水平。

3.教師要不斷學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過探究式教學(xué)方法讓學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的思考，著要求生物教師擁有較高的專業(yè)水平，主要是能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、操作能力強(qiáng)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找可以進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)咨詢和信息，并且能夠適用于高中生物教學(xué)；具備一定的探究能力。

4.改善課堂教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展以及生物教學(xué)質(zhì)量的提高。輕松的教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并且愉快的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的參與，通過營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)展自身的生物水平。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中生物教學(xué)提出了許多新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，開展探究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且不斷的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，并且通過改善教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（12）：17.

[2]鄭濤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的實(shí)施[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，（2）：42-44.

[3]何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊C版，2013，（2）：154.

[4]周新霞.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（21）：143.

[5]蔣文銘.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].關(guān)愛明天，2015，（6）：240-241.endprint