淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

繆興萍+邵飛

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了建議，以期解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難題，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0059-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策談一談自己的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，語(yǔ)文教學(xué)仍然以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，小學(xué)生的生活閱歷還沒(méi)有達(dá)到可以理解此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的程度。這些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥、乏味，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2. 忽視了學(xué)生的主體地位

為了迎合時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用了多種多樣的教學(xué)模式。但是這些教學(xué)模式只是在表面上注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位的仍然是老師，忽視了學(xué)生的主體價(jià)值。例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，有些老師會(huì)對(duì)學(xué)生提出一系列問(wèn)題，學(xué)生在思考之后作答，但是答案各不相同，老師便會(huì)直接講出“答案”，并且強(qiáng)調(diào)這是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師只是機(jī)械地傳授書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，無(wú)法獲取滿(mǎn)意的教學(xué)成果。

3. 過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，但是許多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了空有熱鬧氛圍、無(wú)實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以真正獲取知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂資源的浪費(fèi)。

4. 課后作業(yè)缺乏開(kāi)放性

一些語(yǔ)文教師布置的作業(yè)形式單調(diào)，只注重書(shū)面作業(yè)，很少會(huì)涉及實(shí)踐性的作業(yè)。這種單一的作業(yè)形式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力始終得不到提升。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

要更好地解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要有針對(duì)性地采取措施，有效處理現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的各類(lèi)問(wèn)題。

1. 革新教學(xué)內(nèi)容

教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，選取和小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)、富有生活氣息等積極內(nèi)容融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到生活的氣息，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣。

2. 塑造開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要積極地引進(jìn)社會(huì)、生活和大自然資源，彌補(bǔ)教材的不足，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地享受到生活的藝術(shù)，感受語(yǔ)文的魅力，在具體的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，踐行學(xué)以致用，從而扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

3. 落實(shí)好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

在教學(xué)中，老師應(yīng)在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，在新課改要求的指引下，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，避免課堂上出現(xiàn)形式主義的教學(xué)活動(dòng)。

4. 保證作業(yè)體現(xiàn)出開(kāi)放性

語(yǔ)文本身具有開(kāi)放性。因此，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，除了設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)之外，還應(yīng)該逐步向課外拓展。開(kāi)放式的作業(yè)可以打破傳統(tǒng)的教育界限，更好地培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法有效遷移，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，作業(yè)的內(nèi)容、途徑的開(kāi)放都會(huì)導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智能特征，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓老師可以根據(jù)作業(yè)的情況適當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文作為當(dāng)代小學(xué)教育的重中之重，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。語(yǔ)文教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，適當(dāng)反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極采取針對(duì)性的措施，穩(wěn)步提升自身的教學(xué)水平，由此保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值得以充分體現(xiàn)，努力發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極意義。

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（編輯：楊 迪）endprint