大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中交際教學(xué)法的應(yīng)用探索

陳麗軍

【摘要】在英語教學(xué)的各種教學(xué)方法當(dāng)中，交際教學(xué)方法是對(duì)交際能力較為重視的一種教學(xué)方法，交際教學(xué)法形成于上個(gè)世紀(jì)七十年代。隨后，該教學(xué)方法得到了Jonson以及Morrow的進(jìn)一步研究，成為了完善的教學(xué)理論。而從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始，我國(guó)的一些學(xué)者也開始對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行嘗試使用，并獲得了一些對(duì)交際教學(xué)法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)的很多高校都開始對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，并采用了相配套的教材，而在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)交際教學(xué)法的使用，則能夠使得高校學(xué)生的交際能力得到有效的培養(yǎng)。所謂的交際教學(xué)法，并不要求教師在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)固定的教學(xué)方法進(jìn)行使用，而是要將教學(xué)與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，Wilkins曾經(jīng)提出過，要將語言教學(xué)劃分為語法教學(xué)以及功能處理兩個(gè)階段。在我國(guó)教育的初中以及高中階段當(dāng)中，就已經(jīng)為交際教學(xué)法的使用打下了一定的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們?nèi)匀荒軌蚩吹浇浑H教學(xué)法的應(yīng)用存在著很多問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué) 英語教學(xué) 交際教學(xué)法 應(yīng)用 探索

在交際法語言教學(xué)當(dāng)中，交際教學(xué)法是十分重要的組成部分，與此同時(shí)，交際教學(xué)法也能夠?qū)φZ言教學(xué)的功能得到良好的展現(xiàn)，使得學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到有效的提高，在現(xiàn)階段當(dāng)中，交際教學(xué)法是大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑。交際教學(xué)法最先由著名的英國(guó)教育學(xué)家威爾金斯提出，而在日后的實(shí)際使用過程當(dāng)中，該教學(xué)方法得到了不斷的完善。該教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)形式進(jìn)行豐富，并將語言環(huán)境與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生的語言交際能力得到有效的提高，而在目前的教學(xué)原則當(dāng)中，該教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的知識(shí)、能力得到更好的發(fā)展。

一、交際教學(xué)法的基本概念

1.理論基礎(chǔ)。上世紀(jì)七十年代，交際教學(xué)法得到了提出，而該教學(xué)方法的提出從多個(gè)方面對(duì)語言教學(xué)的功能性特征得到了體現(xiàn)，這使得學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，交際能力成為了對(duì)其效果進(jìn)行衡量的重要依據(jù)，而大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，交際教學(xué)法之所以能夠得到沿用，這也是十分重要的依據(jù)。交際教學(xué)法一方面能夠?qū)φZ言的交際特征進(jìn)行突出，另一方面還能夠從表達(dá)、理解等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，對(duì)學(xué)生中心說的理論進(jìn)行鞏固。自從在大學(xué)英語課堂當(dāng)中應(yīng)用交際教學(xué)法之后，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)也得到了革新，學(xué)生不只是只能夠在教學(xué)理論方面得到語言知識(shí)，通過教材之外的語言運(yùn)用，學(xué)生也能夠更好的得到語言知識(shí)，而隨著該教學(xué)方法的改進(jìn)，成熟的教學(xué)模式也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行取代。從革新教學(xué)理論的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力將成為未來大學(xué)英語教學(xué)的重要趨勢(shì)，而這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要改變。

從語言理論基礎(chǔ)的角度對(duì)交際教學(xué)法的形成進(jìn)行探究我們能夠發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容包含有功能語言理論以及交際能力理論兩個(gè)方面。有相關(guān)的語言教育專家曾經(jīng)提出，通過對(duì)潛在語言信息的控制，能夠得到個(gè)體交際能力的形成，而該過程本身就具有可行性的特點(diǎn)。功能語言理論則從人際功能等角度出發(fā)，形成了十分穩(wěn)固的交際教學(xué)理論，主張培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

在交際教學(xué)法當(dāng)中，建構(gòu)主義理論是其重要的心理學(xué)根基，這是因?yàn)樵摾碚搶?duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心地位進(jìn)行了突出，重視對(duì)信息的呈現(xiàn)。除此之外，交際教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下，師生之間的關(guān)系也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

2.交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。聽說法是一種增加聽力投入作為主要任務(wù)的教學(xué)方法，該方法重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。但是，交際能力并不是單純的特指聽、說能力，其中還包含有讀以及寫的能力。因此，聽說法的運(yùn)用并不能夠?qū)W(xué)生的語言交際能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，而長(zhǎng)期對(duì)聽說法的使用，也會(huì)使得學(xué)生的讀、寫能力受到弱化，學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，難以提起學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)法克服了聽說法和語言翻譯法的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍更活躍。

語法翻譯法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過大量的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，翻譯法會(huì)使得學(xué)生的口語表達(dá)能力較差。該方法雖然能夠教會(huì)學(xué)生語法規(guī)則，但是在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生往往漏洞百出，翻譯法難以對(duì)母語在外語教學(xué)當(dāng)中的積極作用進(jìn)行發(fā)揮，且過分的對(duì)語言知識(shí)的傳授進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)語言技能的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的忽略。除此之外，翻譯法對(duì)于用翻譯教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生在對(duì)外語的使用過程當(dāng)中形成了依靠翻譯的習(xí)慣。由于對(duì)死記硬背較為強(qiáng)調(diào)，因此該教學(xué)方法的教學(xué)氛圍比較單一，教學(xué)效果并不夠理想。

二、大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

1.教學(xué)步驟。

（1）課堂熱身活動(dòng)。實(shí)施熱身活動(dòng)一方面能夠?qū)υ搯卧?dāng)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，另一方面也能夠?qū)W(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，因此呈現(xiàn)熱身活動(dòng)的交際性以及樂趣是十分重要的。教師能夠通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的提問來達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，這在交際教學(xué)法當(dāng)中，也是十分重要的關(guān)鍵。由于受到文化背景的影響，因此在對(duì)外語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不同的交流意識(shí)，不同的交際過程也會(huì)對(duì)語言實(shí)踐效果造成直接的影響，而在熱身環(huán)節(jié)當(dāng)中，這也是需要體現(xiàn)的重要內(nèi)容。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)熱身活動(dòng)的開展還能夠?qū)W(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建來講，這也是一種十分有效的方式。

（2）詞匯教學(xué)。在新課的講授過程當(dāng)中，詞匯教學(xué)能夠通過多種方式來得到實(shí)現(xiàn)，而這也需要 教師能夠?qū)︻A(yù)習(xí)工作進(jìn)行預(yù)先布置，課堂教學(xué)當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，并將其在實(shí)際語境當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。構(gòu)建語境能夠?qū)虒W(xué)交際性特征進(jìn)行有效的體現(xiàn)，與此同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生詞匯進(jìn)行有效的拓展，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以利用教學(xué)環(huán)境的移植進(jìn)行呈現(xiàn)，而這也是將生活與教材進(jìn)行聯(lián)系的重要途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行開展的重要環(huán)節(jié)。

（3）閱讀教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)能夠從多個(gè)方面讀學(xué)生的英語聽說讀寫水平進(jìn)行提高，而這也是對(duì)交際性原則的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中開展閱讀教學(xué)，可以將閱讀內(nèi)容以活頁方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由提問，嘗試對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在交際教學(xué)法當(dāng)中，該環(huán)節(jié)能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解綜合能力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容進(jìn)行促進(jìn)。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不同，交際教學(xué)法能夠?qū)﹂喿x主旨進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也需要從重點(diǎn)詞匯出發(fā)，對(duì)閱讀內(nèi)容當(dāng)中的含義進(jìn)行逐層挖掘，從而對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行優(yōu)化。endprint

（4）課文內(nèi)容講解。在課文內(nèi)容講解過程當(dāng)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用要求有足夠的時(shí)間來講解課文知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)語法現(xiàn)象，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識(shí)來對(duì)詞匯、語法進(jìn)行理解。由于需要傳授的知識(shí)點(diǎn)不同，因此也經(jīng)常會(huì)用到不同的教學(xué)方法，這種特點(diǎn)也是詞匯教學(xué)當(dāng)中交際任務(wù)的體現(xiàn)。

（5）課后檢測(cè)與作業(yè)布置。在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)之后的課后檢測(cè)也是交際教學(xué)法應(yīng)用的重要方面，在課后檢測(cè)過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生對(duì)課文的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)我們還需要注意到，教師還應(yīng)該合理的估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，從真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中對(duì)學(xué)生的內(nèi)心看法進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中多對(duì)英語進(jìn)行利用，從而更加有效的發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，而正確的引導(dǎo)，也能夠使得師生之間的關(guān)系變得更加融洽，從而使得學(xué)生能夠更好的對(duì)語言技能進(jìn)行運(yùn)用。

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及練習(xí)量進(jìn)行了有效的保證，能夠?qū)W(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其次，交際教學(xué)法具有靈活多樣的教學(xué)形式，通過談話、表演等活動(dòng)的開展，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，并使得學(xué)生的鉆研精神得到培養(yǎng)。最后，交際教學(xué)法的使用能夠使得學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用技巧得到提升，因此，長(zhǎng)期的對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行使用，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，最終實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人的交流。

2.教學(xué)策略。

（1）突出組織環(huán)節(jié)的交際特征。目前，國(guó)際交流正在變得日益密切，因此也對(duì)外語能力提出了更高的要求。這樣的實(shí)際需求，也使得大學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行使用，能夠從理論以及實(shí)踐兩個(gè)角度對(duì)語言技能培養(yǎng)的重要性進(jìn)行突出，而對(duì)于大學(xué)英語的改革來講，這也是十分重要的途徑之一。

（2）教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被取代。在大學(xué)英語教學(xué)過程里應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，教師的角色會(huì)得到改變，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的引導(dǎo)者，但這并不代表教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用會(huì)受到取代，而在對(duì)交際教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，該問題也是需要教師注意的重要方面。教師只有充分的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠?qū)虒W(xué)特征進(jìn)行充分的體現(xiàn)。

（3）對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤要寬容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往逢錯(cuò)必究，但是這樣的做法對(duì)于交際教學(xué)法的應(yīng)用并不合適，因?yàn)檫@樣的做法難以更好的對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行形成。如果學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行苛責(zé)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用，才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

（4）將語言實(shí)踐能力與知識(shí)講授相結(jié)合。只有保證學(xué)生的知識(shí)與能力得到共同提高，才能夠使得大學(xué)英語教學(xué)得到真正的轉(zhuǎn)型，而知識(shí)與技能的培養(yǎng)做誒交際教學(xué)法當(dāng)中十分重要的組成部分，也能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語言價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)。語言知識(shí)與語言技能相輔相成，二者缺一不可，一旦缺失了知識(shí)而對(duì)技能進(jìn)行談?wù)?，就難以使得教學(xué)的全面性得到保證。

三、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用能夠從多個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握起到十分重要的作用，而這也能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑進(jìn)行體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，大學(xué)英語課堂教學(xué)正逐漸向趣味化以及多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得英語課堂能夠?qū)?shí)踐技能在課堂教學(xué)當(dāng)中得到貫穿，從現(xiàn)階段的交際教學(xué)現(xiàn)狀來看，多元化的發(fā)展趨勢(shì)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中得到了十分重要的體現(xiàn)，而語言技能想要更好的發(fā)展，也需要更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

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