職業(yè)高中語文教學(xué)的社會化探究

侯福仁

摘要：從當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及將來的趨勢來看，職業(yè)高中的畢業(yè)生要在激烈異常的市場競爭中來進行自主的擇業(yè)，所以，在在校期間中，學(xué)生需要利用一切可利用的時間來夯實自身的文化功底，使自己能夠具有十分扎實的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使自身的適應(yīng)能力得到一定的提升。本文從職業(yè)高中的教學(xué)過程中語文教學(xué)的社會化內(nèi)涵、現(xiàn)階段職業(yè)高中的語文教學(xué)的社會化現(xiàn)狀以及職業(yè)高中教學(xué)中語文教學(xué)的社會化科學(xué)策略等問題出發(fā)，對職業(yè)高中語文教學(xué)的社會化特點進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；社會化

中圖分類號：G718.2

在職業(yè)高中中所實施的教學(xué)與普通的高中教學(xué)之間是有一定的差異的，職業(yè)高中的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)更能夠體現(xiàn)出社會性的特點。職業(yè)高中所具有的主要的教育職能是培養(yǎng)管理人才、技術(shù)工人以及其他行業(yè)中的從業(yè)人員。從當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及將來的趨勢來看，職業(yè)高中的畢業(yè)生要在激烈異常的市場競爭中來進行自主的擇業(yè)，所以，在在校期間中，學(xué)生需要利用一切可利用的時間來夯實自身的文化功底，使自己能夠具有十分扎實的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使自身的適應(yīng)能力得到一定的提升，豐富自身的知識面。在職業(yè)高中的教學(xué)過程中，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。能夠?qū)W(xué)生的聽、說、讀、寫技能進行進一步的培養(yǎng)。

一、職業(yè)高中的教學(xué)過程中語文教學(xué)的社會化內(nèi)涵

這里所說的社會化指的是職業(yè)高中的教學(xué)內(nèi)容需要與社會的發(fā)展之間實現(xiàn)同步。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中需要的是什么樣的人才，職業(yè)高中就應(yīng)該實施什么樣的教學(xué)，與此同時，職業(yè)高中還應(yīng)該努力爭取社會中多方面的認(rèn)同與支持，借助整個社會的力量使職業(yè)高中的教育形式能夠豐富起來。在市場經(jīng)濟獲得了快速發(fā)展的背景下，就讀于職業(yè)高中中的學(xué)生是社會中具有極大的實用性的一類非常重要的群體，是從事專業(yè)工作的應(yīng)用型人才[1]，所以，職業(yè)高中在實踐教學(xué)的過程中需要對市場的特征進行準(zhǔn)確地把握，明確自身的就業(yè)目標(biāo)以及在將來的發(fā)展方向，因此，職業(yè)高中中的語文教學(xué)過程需要對自身專業(yè)中的需要進行明確，同時也要明確在教學(xué)過程中所要教授的具體的教學(xué)內(nèi)容，對有效的教學(xué)資源進行合理的運用，對專業(yè)的課程進行合理的安排，打造出不同學(xué)科之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合的具有性的語文教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)的過程中注重對于學(xué)生的具體時間技能方面的多元化的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在走向社會后盡快融入到新的環(huán)境中去，與社會中的事物進行零距離的接觸。從本質(zhì)上來說，職業(yè)高中的語文教學(xué)將社會的實用性特征完全的體現(xiàn)了出來[2]。

二、現(xiàn)階段職業(yè)高中的語文教學(xué)的社會化現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段中職業(yè)高中的語文教學(xué)的具體情況來看，它受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響十分嚴(yán)重，在教學(xué)中更重視的是對學(xué)生的技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進行的必要的理論教學(xué)，在職業(yè)高中的教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師、包括學(xué)生都沒有對語文課程教學(xué)給予過多的關(guān)注，這門課程并沒有得到足夠的重視，大多數(shù)的職業(yè)高中的教師對于新課程理論的了解并不多，一部分教師甚至不清楚新課標(biāo)對教育和教學(xué)所提出的要求，也就無法做到利用新課程中的理念來對自己的教育實踐行為進行引導(dǎo)[3]。一部分比較極端的學(xué)校甚至沒有在自身的教育過程中設(shè)置語文課程，選擇漠視語文課程的基礎(chǔ)地位以及重要作用。職業(yè)高中的語文教學(xué)課程沒有形成一套比較完整的方案以及體系，在課堂教學(xué)中教師仍舊存在一定的隨意性，使用的教學(xué)方法單一、枯燥，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，僅僅是對知識進行灌輸，讓職業(yè)高中的語文教學(xué)與實際的社會現(xiàn)實之間產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)下，在一部分職業(yè)學(xué)校中所開展的語文教學(xué)活動中，并沒有對社會中的主要思潮意識、實際的經(jīng)濟狀況、大眾的思想以及行為等展開合理的、科學(xué)的分析研究，沒有對社會科恩學(xué)知識進行科學(xué)的、合理的過濾，所以無法實現(xiàn)真正的社會化發(fā)展[4]。

三、職業(yè)高中教學(xué)中語文教學(xué)的社會化科學(xué)策略

1、應(yīng)對職業(yè)高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用以及重要地位給予高度的重視。在職業(yè)高中的實際語文教學(xué)過程中，需要對職業(yè)技能訓(xùn)練以及專業(yè)的技術(shù)教育給予高度的重視。在此基礎(chǔ)上，需要在結(jié)構(gòu)層面上將語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用以及重要地位凸現(xiàn)出來。在實際的教學(xué)過程中，需要對語文教學(xué)的基礎(chǔ)文化課的作用進行肯定，在潛移默化中把它滲透到學(xué)生的專業(yè)課的教學(xué)過程中，將語文的工具性以及人文性的特點發(fā)揮出來。職業(yè)高中的語文教學(xué)與其他的專業(yè)課之間不存在對立性，它與專業(yè)課之間可以呈現(xiàn)出相輔相成的特點，學(xué)生如果可以掌握語言文字的具體使用技能，使自身的閱讀水平得到全面的提升，對自己的口頭表達能力進行相應(yīng)的鍛煉，對于技術(shù)的更深一步掌握以及對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到十分有效的促進作用[5]。

2、對教學(xué)觀念進行更新，使社會學(xué)的理論研究得到一定的強化。在職業(yè)高中的語文教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生所體現(xiàn)出的鮮明的特征進行有效的把握，將自己的教學(xué)觀念進行改變，做好相應(yīng)的教學(xué)研習(xí)工作，使用行之有效的、靈活豐富的教學(xué)方法構(gòu)建出社會化的、整體化的教學(xué)系統(tǒng)。在教育實踐中，教師要使自身的教學(xué)工作與現(xiàn)代社會之間形成緊密的聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣[6]。

結(jié)束語

脫離了社會而進行的“閉門造車”式的教學(xué)是無法取得成功的，語文教學(xué)是人們用來表達意愿以及進行交流的最重要的工具。符合科學(xué)規(guī)律的表達能夠使教師的工作效率得到一定的提升，實現(xiàn)教育教學(xué)工作的和諧發(fā)展。所以，職業(yè)高中中的語文教學(xué)需要將自己的社會化的特色展現(xiàn)出來，制定出有效的、合理的實踐教學(xué)策略，讓學(xué)生的綜合技能水平得到一定的提升，使他們能夠獲得又快又好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周延江. 略論職業(yè)高中語文教學(xué)社會化[D].湖南師范大學(xué)，2009.

[2]黃平川. 職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西南師范大學(xué)，2004.

[1]黃玲. 創(chuàng)造充滿活力的語文課堂——職業(yè)高中語文活動式教學(xué)模式實踐探究[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2013，03：67-69.

[2]鄭傳杰. 職業(yè)高中語文教學(xué)特點與重點的思考[J]. 遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001，06：29-30.

[3]牛延青. 淺析情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運用[J]. 才智，2014，08：131.

[4]顏曉榮. 鄒議職業(yè)高中語文教學(xué)的地位及發(fā)展趨勢[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，34：57-58.endprint