基于創(chuàng)新性實驗項目的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析

孫增友　王芳

【摘要】新時期高校的任務(wù)是培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?？蒲袆?chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的重要的學(xué)術(shù)能力。通過各類大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、課外科技實踐的實施，闡述了基于自主創(chuàng)新性實驗項目的通信專業(yè)本科生實踐技能、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)和提高的意義及作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性實驗 ； 科研創(chuàng)新能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0036-02

2006 年11月，教育部啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃”，旨在探索和建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，進行以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，強調(diào)實驗過程中的自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性設(shè)計，加強思維和方法訓(xùn)練，力爭培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才[1]。目前，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)前高校教育的主旋律。東北電力大學(xué)已定位于“教學(xué)研究型大學(xué)”，近年來學(xué)校開展了“本科生創(chuàng)新性實驗項目”建設(shè)工作。通過該項目的實施，讓本科生利用課余時間，在指導(dǎo)老師的幫助下開展創(chuàng)新性科學(xué)研究工作，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科研能力的目的。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的確定

實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，以前開設(shè)的實驗主要是驗證性實驗，是為了驗證課本上已有的理論知識，只能起到鞏固理解課本知識的作用，束縛了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，也不能引起學(xué)生的興趣。即使目前，國內(nèi)部分高校的實驗教學(xué)經(jīng)過逐步改革已在基礎(chǔ)實驗以外，增加了一些綜合性實驗和設(shè)計性實驗。綜合性實驗，主要是將教材中各重要章節(jié)知識點有機地結(jié)合在一起，包括多步驟的復(fù)雜和較大的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。而設(shè)計性實驗，則主要按照一定命題，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論進行方案設(shè)計，分析實驗結(jié)果，得出最后結(jié)論。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是在以上基礎(chǔ)上結(jié)合教師科研和教學(xué)實驗需求所設(shè)置的，力求具有應(yīng)用性和實效性，使學(xué)生得到科研基本技能訓(xùn)練。

二、項目實施中學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生查閱、運用文獻資料的能力

通信工程學(xué)科知識豐富，且涉及的領(lǐng)域廣，不斷積累知識以及總結(jié)、吸收他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、取得創(chuàng)新成果開辟捷徑。本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，會逐步涉及較為精深的專業(yè)知識。鑒于自身的經(jīng)驗不足和專業(yè)知識尚不精深，更應(yīng)該腳踏實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，要學(xué)會查閱中外文獻資料。掌握積累的知識越多，則在實驗中聯(lián)想、類比、想象的領(lǐng)域就越寬廣，從而更容易產(chǎn)生新思想、新方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力

現(xiàn)在我國的大學(xué)生普遍存在一個嚴(yán)重問題： 動手能力較差，只是機械地吸收知識。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗中，學(xué)生是主角，是課題的主要承擔(dān)者，教師只能給予必要的幫助指導(dǎo)，起輔助作用，而不是代替學(xué)生完成實驗。因此，實驗的每一步驟都需要學(xué)生親自完成，教師僅僅起指導(dǎo)作用，這樣能真正鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和實驗操作能力。同時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去干，讓學(xué)生擁有充足的自由空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，順利地完成實驗任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思想

創(chuàng)新思想是創(chuàng)新的源泉，能激勵人的創(chuàng)新欲望，要培養(yǎng)學(xué)生突破模仿性思維模式，建立創(chuàng)新式思維要樹立勤于思考、善于思考、敢于想象、敢于挑戰(zhàn)、勇于實踐、勇于鉆研的活躍思想，積極主動地運用基本理論創(chuàng)新實踐[2]。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生堅韌的創(chuàng)新精神堅韌的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的保障，創(chuàng)新不可能輕而易舉，其中會遇到無數(shù)的艱難險阻，培養(yǎng)學(xué)生有高度的事業(yè)心，有持之以恒、百折不撓的意志和毅力，有敢于吃苦和甘于奉獻的科學(xué)品質(zhì)，有熱愛科學(xué)、追求真理的進取精神，以及科學(xué)倫理道德。

5.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科研工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)，不能有半點的虛假成分。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度是實現(xiàn)創(chuàng)新的根本保證，只有堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，才能在探索科學(xué)的道路上不斷有所創(chuàng)造。社會倡導(dǎo)誠實守信，作為大學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不僅要學(xué)會做實驗，更要學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)養(yǎng)成良好的誠信道德。但是現(xiàn)實情況并不樂觀，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上弄虛作假，抄襲論文的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這種不正之風(fēng)一定要堅決糾正。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵和監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量地按時完成任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，樹立現(xiàn)代大學(xué)生的良好形象，為他們將來走向社會，承擔(dān)更大的責(zé)任打下良好的基礎(chǔ)[3]。

6.培養(yǎng)學(xué)生和諧的團隊精神

培養(yǎng)學(xué)生和諧的團隊精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，這是科研群體交流和科研團隊合作必不可少的支撐條件。目前大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，從小就是生活在溫室里的花朵，自然缺少獨立組織能力，團隊意識也較為薄弱[3]。而創(chuàng)新實驗過程中要求所有的課題組成員必須團結(jié)協(xié)作、共同完成實驗研究任務(wù)，學(xué)生自己去分工協(xié)作，組織開展好各項工作。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)項目申請書、項目中期考核、項目結(jié)題報告及研究性論文撰寫等工作； 有的負(fù)責(zé)國內(nèi)外相關(guān)文獻、資料的檢索、查閱工作； 有的負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)整理、分析及統(tǒng)計等工作。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)局限于驗證原理、單純掌握操作技術(shù)以及依附于理論教學(xué)的種種不足，充實和改革了實驗教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性實驗更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極為重要。

參考文獻

[1]劉一飛，張景華，俞海洋.實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2012.7

[2]李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑與機制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.2

[3]王軍輝，李月婭，羅建平.基礎(chǔ)生物學(xué)實驗開放式教學(xué)改革的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2007.6endprint