問題導學法在小學語文教學中的應用淺析

張樂廷

摘要：在新課程改革后，人們更重視學生的主體地位，因而提出了更多有效的教學方法。問題導學法作為該背景下的新型教學方法，小學語文教師在課堂教學中合理使用時具有更積極的影響，但是筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分小學語文教師在使用過程中仍然存在問題，降低了該教學方法使用的有效性。為此，筆者在分析小學語文課堂中引入問題導學法必要性的基礎上，提出了幾點在現(xiàn)代小學語文課堂教學活動中合理性沿用問題導學法的策略。

關鍵詞：問題導學法 小學語文教學 應用

在小學教學中，語文是一門基礎課程，同時也是一門十分重要的課程，只有做好該課程教學工作，才可以更好的發(fā)散學生思維，促使學生全面發(fā)展。然而，以往使用的灌輸式教學方法無法滿足小學生當前的發(fā)展需求以及課程改革后對小學教師的教學要求，基于此，人們提出了問題導學法，通過使用該方法，讓學生在好奇心的驅使下，更積極融入到課堂問題探究中，保證學生在主動參與的同時，語文學習水平得到更有效的提高。

一、小學語文教學中引入問題導學法的必要性

問題導學法主要是指教師通過引入一系列的問題，使學生在回答該問題的過程中了解到新知識，從而引入新課程。與其他教學方法相比，問題導學法不僅可以引導學生參與到課堂中，讓學生通過自主學習、合作交流的方式分析教師提出的教學問題，同時還可以讓學生在研究問題的過程中，回顧舊知識并合理使用舊知識解決問題，使新舊知識建立起良好的聯(lián)系，從而強化學生學習效果，提高教學有效性。

在小學語文課堂中引入問題導學法具有以下幾方面優(yōu)勢：一是有助于激發(fā)學生語文學習興趣，傳統(tǒng)教學方法引導下，在小學語文課堂主體是教師，而學生僅僅能夠被動的接觸語文知識，這樣會降低學生語文學習興趣，無法使學生學習到語文中有趣的知識，然而，在使用問題導學法時，可以借助學生的好奇心理，使學生在問題的引導下對該方面知識更感興趣。二是有助于提高語文教學有效性，當學生對語文知識感興趣時，小學生不僅可以主動學習語文知識，參與到語文課堂活動中，更積極的與其他同學探究語文教師所提出的問題，還能夠更快速的吸收教師所講授的語文知識，從而提高小學語文課堂教學效果。由此可見，在小學語文教學中合理使用問題導學法是十分有必要的。

二、小學語文課堂教學中合理使用問題導學法的策略

（一）創(chuàng)設生動化引導情境，鼓勵學生針對相關問題進行深入性思索

當前在小學語文課堂教學活動中更重視學生主體地位，因此教師在使用問題導學法時也需要引導學生積極參與進來，此時，教師就可以創(chuàng)設生動化的引導情境，鼓勵學生針對相關問題進行深入預習思索。這就要求教師在提出相關問題前需要對該節(jié)課程內容進行合理化分析，根據自身制定出的教學問題，借助語文教具、生活物品、多媒體手段等，為學生創(chuàng)設有效的引導情境，使學生可以在真實的情境中感受到教師組提出的問題，在理解問題的基礎上，通過閱讀語文教材，從教材中尋找答案，在預習的過程中思索教師提出的問題。

例如，小學語文教師在進行寫作教學時，教師就可以借助多媒體為學生展示精致的圖片，讓學生根據圖片進行寫作，有助于調動學生寫作的積極性，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

（二）實時性組織課堂提問和展示交流活動

如果僅僅提出小學語文教學問題，無法對問題進行分析，不能給學生提供問題答案，學生學習效率就會出現(xiàn)明顯得下降情況，基于此，在現(xiàn)代小學語文課堂教學活動中，教師需要實時性組織學生進行課堂提問，并展示學生的交流活動。

小學語文教師需要幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并實時性組織學生對問題進行提問，使學生可以將自己的問題反饋給教師以及其他學生，在共同探討的基礎上，找出問題的最終答案，保證學生可以更準確的記錄該方面知識。在學生完成交流后，教師需要引導學生將自身的交流成果總結下來，促使學生可以通過記錄的方式加深對該方面知識的印象，提升小學語文課堂教學質量。

（三）結合學生對問題的分析，開展課堂評價活動

要想使問題導學法在小學語文教學中得到更有效的利用，教師就要不斷發(fā)現(xiàn)自身的教學問題。這就要求小學語文教師需要結合學生的課堂狀態(tài)以及學生對問題的分析情況，開展有效的課堂評價活動。

在評價時教師需要了解到學生以下幾方面內容：一是學生能否找出問題的正確答案，如果學生可以在較短的時間找出教師所提出的問題，此時小學語文教師可以在日后提問過程中適當提高問題的難度，使學生可以通過問題更深入的理解新知識，反之則降低問題的設置難度；二是學生能否在預習思索問題的過程中將新舊知識聯(lián)系起來，問題導學法的主要目的是讓學生通過舊知識良好的學習到新知識，同時對舊知識進行適當?shù)幕仡?，因此，當學生無法將新舊知識聯(lián)系起來時，教師可以借助語言的力量，引導學生回顧與該問題有關的舊知識，并建立新舊知識框架，提高教學有效性。除此以外，小學語文教師還可以根據班級學生的反饋，對教學進行多方面評價，為后期該教學法的使用提供更有力的支持。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中使用問題導學法具有顯著的教學效果，學生既可以在問題的引導下更快速的學習到新語文知識，又可以在探究問題的過程中回顧到舊知識，加深學生對語文知識的理解。同時使用該種教學方法時，學生也可以成為小學語文教學的主體，更積極參與到語文教學活動中，既滿足當前教學背景下對課堂教學的要求，同時也滿足學生的發(fā)展需求，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，建議在小學語文教學中更積極的使用問題導學法。

參考文獻：

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