高職院校國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)途徑的探究

楊思柳

摘要：對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案不僅是整個(gè)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的指揮棒，而且還直接影響著學(xué)生畢業(yè)后在其工作崗位各方面的能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密與企業(yè)，社會(huì)的需求相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行再思考、再定位、再優(yōu)化。該文以國(guó)際貿(mào)易類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)為例，探討高職院校人才培養(yǎng)的模式與實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1. 對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式不夠了解

目前，仍有許多高職院校的人才培養(yǎng)模式還保留著過(guò)去高等院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、完整性，對(duì)職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)重視度不夠，把高職當(dāng)成是壓縮的本科。有相當(dāng)多的院校目前都還沒(méi)有制定出完整的、可行的人才培養(yǎng)方案，大多是參考其他院校，東拼西湊出來(lái)的。對(duì)于課程設(shè)置也是比較隨意的，這樣就會(huì)導(dǎo)致課程之間銜接不夠嚴(yán)密、合理，所開(kāi)設(shè)的課程不符合職業(yè)與崗位的需求。用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就成了犧牲品，不具備熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，無(wú)法更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

2. 對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)“商”和“英”的把握不夠準(zhǔn)確

在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間有著許多共同點(diǎn)，如兩者都重視英語(yǔ)能力和商務(wù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。當(dāng)然也會(huì)因側(cè)重點(diǎn)不同而存在著差異。但如果這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)思路不夠清晰，對(duì)各自“商”和“英”的內(nèi)容和比例的把握不夠準(zhǔn)確，而只是將幾門(mén)英語(yǔ)課程與商務(wù)課程的簡(jiǎn)單地相加，很容易使這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既沒(méi)有提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，又沒(méi)有很好地掌握必須的商務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能。

二、企業(yè)對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求特點(diǎn)

高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)種種問(wèn)題的根本原因是沒(méi)有真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”，沒(méi)有真正深入企業(yè)和社會(huì)去了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求而造成的。

通過(guò)走訪珠三角地區(qū)相關(guān)企業(yè)，并對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)：

1. 企業(yè)在用人時(shí)除了考察其專(zhuān)業(yè)技能外，綜合素質(zhì)越來(lái)越被企業(yè)所重視。

2. 外貿(mào)行業(yè)中，個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力越好，其在公司的發(fā)展空間越大。

3. 外貿(mào)業(yè)務(wù)員，電子商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員，單證員等這些既涉及“商”又涉及“英”的行業(yè)中，國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都比較集中；像報(bào)關(guān)報(bào)檢相關(guān)行業(yè)，貨代等這類(lèi)偏“商”類(lèi)的行業(yè)，大部分充斥的是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生；而像商務(wù)接待，涉外秘書(shū)或助理，翻譯等這類(lèi)偏“英”的行業(yè)中，大部分充斥的又是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

三、高職院校國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)現(xiàn)途徑探究

1. 課程框架體系的構(gòu)建

課程體系的建設(shè)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，這就需要根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，來(lái)定位工作崗位中必須具備的工作技能，從而通過(guò)建設(shè)合理的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)這些工作技能的獲得。因此，安排哪些實(shí)用的英語(yǔ)課程、商務(wù)課程，怎樣安排兩者的比例并有機(jī)地將商務(wù)和英語(yǔ)課程進(jìn)行有效融合，以及怎樣序化整個(gè)課程體系，讓學(xué)生的整個(gè)能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)提升，是構(gòu)建課程體系要解決的主要問(wèn)題。

以國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)在設(shè)置“商”“英”課程時(shí)，除了要注意兩者的差異，如國(guó)際商務(wù)應(yīng)更偏向于“商”，商務(wù)英語(yǔ)更偏向于“英”外，還要將“商”“英”有機(jī)融合。比如，有些外貿(mào)類(lèi)課程如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等可采用雙語(yǔ)進(jìn)行授課。

另外，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)相關(guān)用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的需求信息以及往屆畢業(yè)生反饋的信息表明：一方面，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的力度。不僅僅是停留在開(kāi)展“兩課”教育的層面，而是要通過(guò)建立有效的思想政治教育工作管理體制，加強(qiáng)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，大力推進(jìn)博雅教育，將素質(zhì)教育融入課堂教育和課外活動(dòng)中，讓學(xué)生融入集體的大家庭，形成正確積極的人生觀，價(jià)值觀。另一方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能和外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操的訓(xùn)練，不僅要增加學(xué)時(shí)、加大課堂訓(xùn)練的力度，還要通過(guò)以多組織開(kāi)辦各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)、比賽，如英語(yǔ)角，各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽和外貿(mào)業(yè)務(wù)大賽來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。

2. 教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的因素。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。一定要打破傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)口，以學(xué)以致用為宗旨，培養(yǎng)工作崗位真正需要的實(shí)際工作技能為目標(biāo)。因此，這就需要每位教師擺脫讓教材牽著走的局勢(shì)，真正用心去設(shè)計(jì)每門(mén)課程的教學(xué)大綱，探討創(chuàng)新的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)、能寫(xiě)、會(huì)做的外貿(mào)技能。讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地滿足工作領(lǐng)域的崗位需求。

以《商務(wù)英語(yǔ)情景模擬》這門(mén)課程為例，可以通過(guò)讓學(xué)生模擬操作一整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作流程，來(lái)提高學(xué)生的外貿(mào)從業(yè)能力和商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生在工作中所必需的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。此門(mén)課程主要是通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位，建立各自的進(jìn)、出口貿(mào)易公司，設(shè)計(jì)好各自公司的名稱(chēng)，Logo，并制作好公司的產(chǎn)品目錄和自己的名片后，就開(kāi)始進(jìn)行各自的貿(mào)易往來(lái)。從寫(xiě)第一封介紹信，到詢(xún)盤(pán)，報(bào)盤(pán)，還盤(pán)，以及最終談成一筆業(yè)務(wù)后，再到用英語(yǔ)進(jìn)行全程的商務(wù)接待，既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和分工協(xié)作的能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的書(shū)信能力和英語(yǔ)交流溝通、商務(wù)談判等的能力，為以后的外貿(mào)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 校企合作的深度優(yōu)化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展、校企合作機(jī)制的健全是高職院校區(qū)別于本科院校的特色項(xiàng)目。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的搖籃，如何達(dá)到這個(gè)目的，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作起著舉足輕重的作用。一個(gè)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展情況和校企合作機(jī)制是否完善，直接影響著這個(gè)專(zhuān)業(yè)輸出人才的質(zhì)量。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作項(xiàng)目，學(xué)生們可以直接了解工作崗位所要掌握的工作技能并直接掌握企業(yè)對(duì)人才的需求，這樣就能更好地完成畢業(yè)后崗位的對(duì)接。那么，如何開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作項(xiàng)目，如何與企業(yè)深度融合，建立互利共贏的校企合作體系，就成為了核心問(wèn)題。

總之，高職院校國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，任重而道遠(yuǎn)，只有通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，才能找到一條既滿足企業(yè)和社會(huì)需求，又符合學(xué)生自身成長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源. 職業(yè)教育新論[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2007endprint