高中物理教學如何貫徹“三維目標”

周海山

摘要：“三維目標”是高中教育階段最基本也最重要的教學目標，其對于學生未來的素質發(fā)展具有極為重要的影響意義。筆者結合實踐工作經驗，在本文當中對高中物理教學過程中，如何貫徹“三維目標”這一內容進行探討，希望能夠為高中物理教學水平的提升起到幫助。

關鍵詞：高中物理；“三維目標”；情感態(tài)度與價值觀

【分類號】G633.7

在現代社會發(fā)展背景下，高素質人才成為了社會最為稀缺的人才，在這種人才需求下，“三維目標”得以出現并成為了高中教育階段中必不可的一部分。在“三維目標”的指導下，如何培養(yǎng)出“知識與技能”雙發(fā)展、“過程與方法”都精通、“情感態(tài)度與價值觀”全正確的高素質人才成為了高中教育環(huán)節(jié)中的重要目標。高中物理作為高中教育階段最基本也最重要的學科，如何在其教學過程中實現“三維目標”的貫徹，對于學生的未來發(fā)展具有關鍵影響。

一、調動物理學習主動性，激發(fā)學習內驅

想要在高中物理教學中實現“三維目標”，就必須要先調動起學生的物理學系主動性，實現學生對物理學科的內在學習驅動力，使他們愿意主動的參與到高中物理知識的學習當中來。相比于初中物理，高中物理不僅在學習難度、知識關聯度上實現了提升，更對學生的邏輯思維能力、判斷能力等方面也都提出了更高的要求，這使得很多學生在剛接觸高中物理時會出現畏難心理，進而影響他們的學習效果。對于這種情況，教師可以通過有趣的物理實驗來引導學生，讓他們產生學習興趣，在此基礎上教師可以通過物理知識與實際生活之間的有效融合，來讓學生感受到物理知識在實際生活當中的重要性，讓他們將物理學生看作是生活當中必不可少的一部分，進而實現對物理學習主動性的調動，激發(fā)學生的物理課程學習內在驅動力，為教師進一步開展高中物理教學打好基礎。

二、提升課堂探究實效性，掌握知識精髓

在當下的教學模式下，以教師為主導的高中物理教學課堂學生不僅失去了課堂探究環(huán)節(jié)，更失去了學習的主動性，“灌輸式”教學模式讓學生成為了只懂得物理知識淺層概念和意義的“應試機器”，這對于學生未來發(fā)展是極為不利的，更是嚴重違背了“三維目標”設立的初衷，改變此種教學模式刻不容緩。雖然概念、意義是學生在物理學習過程中所接觸的第一知識，但概念、意義只是對知識的一種總結，如果學生的物理學習只停留在概念、意義上面，那么他們是無法真正、透徹的了解物理知識，就更談不上運用物理知識。為了能夠讓學生更好的了解物理學科，教師必須要提升課堂教學探究的實效性，通過為學生巧妙地設置探究問題，來讓學生對已總結的知識點進行分析和探究，實現對物理知識的深層剖析，進而實現對物理知識的深層了解與掌握，最終做到透徹的了解物理知識、熟練的掌握知識的應用方法。

三、加強知識與實驗結合，實現學以致用

高中物理是物理知識體系當中最為重要的組成部分，其必須要回歸到物理學科的本質，才能夠讓學生更為系統的了解、認識和學會應用物理知識，而物理知識的本質就是實驗。在我國高中物理教學環(huán)節(jié)當中，學生“理論強、實操差”已經成為了一種普遍現象，這種現象出現的原因一方面是因高考制度的影響，另一方面是因教學策略的錯誤。在“三維目標”當中，實驗的重要性要遠遠大于理論知識，但很多學校卻都存在重理論輕實驗的情況，這種教學方法雖然能夠“幫助”學生取得好成績，但卻讓學生原理了物理知識的本質，所以說無論是為了實現“三維目標”，還是考慮學生的未來發(fā)展，都必須要將實驗放在高中物理教學的重要位置上。

在實際教學過程中，教師可以分為兩種實驗教學形式，來幫助學生更為深入的掌握和運用物理知識。其一是在課堂教學完成后，組織學生到實驗室當中去自主實驗，這樣不僅能夠讓學生在實驗中更為透徹的了解物理知識，還可以讓他們學會運用物理知識，達到學以致用的目的。其二是在課堂教學過程中，教師來進行教學實驗演示，讓學生在知識學習的過程中就可以觀察到其在物理實驗中的應用原理，從而更為清晰、透徹的記住相關知識。相比較之下，第一種實驗方式對學生的教學效果更好，但由于有些實驗具有危險性，所以必須要由教師來完成，故而可以選擇第二種實驗方式。

四、大力開展社會學探究，建立價值取向

在“三維目標”當中，“情感態(tài)度與價值觀”是最為重要的存在，因此在高中物理教學環(huán)節(jié)當中，想要實現對“三維目標”的貫徹，就必須要做好對學生情感態(tài)度與價值觀的正確培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以通過對社會熱點問題與物理知識本質之間的結合，來實現對學生正確價值取向與情感態(tài)度的確立。例如在進行“交流電的輸送”教學內容時，教師就可以舉出我國華東地區(qū)嚴重缺電的實例，讓學生感受到物理知識與社會生活的息息相關。與此同時，教師還可以讓學生根據所學的電力知識，來分析怎樣才能讓用戶得到最為穩(wěn)定的電壓與價格低廉的電力供應。除此之外，教師還可以為學生深入的介紹核電站、水電站、風電站以及火電站的特點，以及為什么要將電站連接成為電網等。讓學生體會到物理知識對現代科技發(fā)展的重要推動作用，從而提升他們對物理知識的學習動力和信心，增強他們的自豪感與社會責任感，為“三維目標”的實現提供支持。

總結：

綜上所述，“三維目標”作為當下高中物理教學過程中最為基本的教學目標，其無論是對學生的未來發(fā)展還是高中物理教學水平的進步都具有重要意義。在眾多教育工作者的共同努力下，高中物理教學環(huán)節(jié)中的“三維目標”已經逐漸得以實現，這對于高中物理教學來說是具有重要突破意義的，相信在不久的將來，高中物理的“三維目標”一定會更為契合和全面的落實到實際教學環(huán)節(jié)中，成為教師教授高中物理知識，學生學習高中物理知識過程中不可或缺的一部分。

參考文獻：

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