初中數學學生參與式教學模式的構建

桑高峰

【摘要】在新課標教學核心理念的指導下，為了切實開展以學生為主體的數學教育，初中數學課程的教學開展中出現了參與式教學，這一教學方法的運用不僅為傳統初中數學教育指明了發(fā)展方向，也為初中教學的現代化實現奠定了基礎。本文在概述了初中數學教育開展現狀的基礎上，對初中數學參與式教學模式的內涵進行了簡要分析，并通過對課前，課上以及課后教學措施的探討，分析了參與式教學模式的具體落實方案。

【關鍵詞】初中數學教育；參與式教學；模式構建

【分類號】G633.6

1.初中數學課程教學現狀概述

在國家實施新課程改革的背景下，初中數學教學開展取得了許多重要成效，學科知識內容的不斷豐富以及教學方案的優(yōu)化，都有效的推動了初中數學教育的現代化開展，加之數學教學精確性的提高，也為新課標教學要求的全面落實奠定了基礎。初中數學教育在取得一定發(fā)展成效的同時，教師和學校仍需要對部分教學問題進行更加深入的處理，如教學理念的更新優(yōu)化，教學形式的進一步豐富以及教師綜合素質的提升等，這也是當前初中數學教育中面臨的主要挑戰(zhàn)，為此，初中數學教師必須不斷加強自身素養(yǎng)，同時強調對教學方式的創(chuàng)新與豐富，從而更為有效的促進新課標教學目標的實現。

2.參與式教學模式內涵分析

參與式教學模式的開展是以學生主體意識構建為核心，教師引導教學，學生親身參與到教學過程中為方法得以實現的，在這一教學模式下，師生能夠營造出民主，熱烈的學習氛圍，學生通過主動參與到教學課程中，不僅能夠與教師開展協作，還有助于提高教學的靈活性，不僅可以減少教師的備課與教學負擔，還能有效的鼓勵學生開展主動探究學習，對于思維的拓展和實踐能力的培養(yǎng)有著切實的促進作用。初中數學參與式教學的開展，要求教師能夠帶動學生參加到備課，教學以及評估等工作中，從而創(chuàng)建出更加全面的數學教學環(huán)境，組織學生參與更多的教學活動，還有助于促進學生學習自主性的提高，通過參與到合作交流與教學實踐中，學生還可以有效的深化對初中數學知識的理解與記憶，從而促成初中數學教學的良性循環(huán)。

3.初中數學參與教學模式構建探究

3.1學生參與課前備課

備課工作作為初中數學教學開展的前提與基礎，為初中數學教學工作的落實提供了切實可靠的導向。在初中數學參與模式的教學中，為了有效突顯學生在教學中的主體地位，教師可以引導學生參加到課程備課工作。學生參與初中數學課程備課工作，可以實現師生心理的有效調試，在幫助學生建立主體意識的同時，也使教師更好的適應引導者的角色。通過參與備課，教師能夠全面的掌握學生數學學習的動機與態(tài)度，從而準確的捕捉到教學的落腳點，為初中數學教育的切實性開展提供指引，此外，學生在參與數學備課的過程中還會暴露出不同方面的問題，通過溝通與交流，數學教師還能夠在了解學生問題的同時，進一步掌握學生所期望的知識內容，這也為初中數學教師的課程輔導提供了切實準確的參考依據。

3.2教學中開展專題研討

專題研討活動的開展是參與式教學模式的核心內容。在初中數學參與式教學的開展中，為了幫助學生更加主動的構建知識架構，建立起不同章節(jié)知識內容間的聯系，教師可以在教學的開展中將具體內容劃分為理論專題和時間專題，并通過理論與實踐教學的有機結合，幫助學生更好的參與到數學課程的教學當中。例如在開展整式加減法課程教學的過程中，教師可以首先向學生展示火柴棒組成的多個三角形構成的圖形，并將學生進行小組劃分，從而尋求火柴棒總數計算的不同方法，學生通過小組內部的研討與分析，可以得出火柴棒計算的不同規(guī)律，在小組工作完成后，小組之間還能進行交流與探討，從而幫助學生增進不同方法之間的關聯，這也能使學生在對教材內容進行深入熟悉的同時，能夠更加主觀的去領會教學設計的實質，從而實現探究思維的充分拓展。

3.3開展互動活動

互動活動的開展作為活躍課堂氣氛，促進師生交流的有效途徑，也是參與式教學模式的重要方法。在初中數學參與式教學模式中，師生間開展互動活動的方法可以包括分組討論與小組互評，模擬上課試講以及案例探究與分析教學等內容。例如在對“軸對稱”圖形進行講解時，教師可以帶領學生以分組的形式探討軸對稱圖形的特性，通過列舉生活中的事物與圖案，說出對軸對稱這一定義的理解，最后，通過小組合作探究判斷軸對稱中心的方法，并最終完成對軸對稱相關課程的講解?；踊顒拥拈_展，不僅可以充分調動起學生的探究學習興趣，教師通過引導學生更多的參與到活動學習的過程中，還可以有效的激發(fā)學生的興趣愛好，從而為初中數學知識的學習提供不竭的動力，在建立起數學學習興趣的前提下，更為深入與全面的實現初中數學教學效率的提升。

4 結語

通過引導學生更多的參與到初中數學的課程教學中，能夠幫助學生更加深入的了解數學教學要求，從而為自身能力的提高與發(fā)展提供導向，教師通過引導學生參與到初中數學教學過程中，還能夠在保證學生數學學習興趣的同時，更加有力的突出學生的主體地位，從而使學生通過更多的參與數學問題探究，實現其個人綜合能力的提升，這一方法的落實還能夠促進學生建立起數學學習的主體意識，這對于其今后的學習也有著十分重要的意義。

參考文獻

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