新課程理念下的民族地區(qū)高中英語詞匯教學

褚小云

【中圖分類號】：G633.41

本人長期從教于一偏遠民族地區(qū)，這里的學生長期受濃重的方言、落后的環(huán)境影響，大多數(shù)高中生在學習詞匯時仍然用機械的方法死記硬背，就是一個字母一個字母的拼讀，當時記住了，過兩天就全忘了，再加上發(fā)音不準，不少學生對英語學習越學越厭。這樣下去，要達到普通高中英語新課程標準所要求的詞匯量，談何容易？根據(jù)新課程標準的要求，普通高中英語詞匯量比過去大大增加，這給本來就有語言學習障礙的民族地區(qū)學生帶來了更大的困難，為了解決新教材詞匯量大所帶來的困難，筆者認為在進行詞匯教學時，應該注意以下幾點：

一、 將語音教學與詞匯教學緊密結(jié)合起來

英語是一種表音文字，又是一種有聲文字，學好語音是學好英語的起點。我所從教地區(qū)的學生盡管在初中時學過一點語音知識，但長期受方言影響，發(fā)音問題早已根深蒂固，這給他們的英語學習帶來了很多困難，因此從接手高一新生的那一刻起，糾正他們的發(fā)音便成為了我教學中的一部分。首先，在高一新生入學時用兩周的時間復習音標，復習時要嚴格強化口型、發(fā)音要領，務必讓班上的每個學生過關，不能再出現(xiàn)夾生飯的情況；其次，用大約三節(jié)課時間傳授音節(jié)知識，用一周時間讓學生熟練掌握元音字母分別在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，熟練地掌握音節(jié)的劃分技巧，培養(yǎng)學生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、意結(jié)合做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”。最后，將學生分成幾組，讓他們按照元音字母的發(fā)音規(guī)律總結(jié)本學期詞匯，這樣做不僅強化了語音訓練，同時也讓學生意識到了讀音和拼寫的關系非常密切。

二、 將構(gòu)詞法與詞匯教學緊密結(jié)合起來

英語詞匯量浩如大海，但其本身卻有規(guī)律可循。如果學生掌握基本的構(gòu)詞法、熟悉基本的詞根、前綴、后綴，就會很快突破記憶單詞的難關?，F(xiàn)行的高一新課標教材中就出現(xiàn)了大量的合成詞和派生詞，尤其是必修三和必修四中。例如，在這兩冊中出現(xiàn)了如下以—tion 結(jié)尾的單詞：celebration location cooperation connection observation inspiration organization generation determination consideration occupation production nutrition explanation association function attraction…。另外，構(gòu)詞法是高考考試說明中要求掌握的項目之一，近幾年高考題中都出現(xiàn)了大量派生詞、合成詞及詞匯的轉(zhuǎn)化，而且不作為生詞處理，不加注釋。我想新課標下的高考試卷中，這一點會更加突出。所以將構(gòu)詞法與詞匯教學緊密教學結(jié)合起來勢在必行。

三、 將自主學習策略運用到詞匯教學中

普通高中新課程標準讓我們明確：“優(yōu)化學生的英語學習方法使他們通過觀察，體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力?！边@一指導思想再次為我們的英語詞匯教學指明了方向。那么對于偏遠民族地區(qū)的英語教學也不能落后，英語詞匯教學要想改變當前學生記憶單詞方法機械、單一、效率低這一現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)學生的自主學習習慣。第一，要讓學生養(yǎng)成勤查字典的習慣，我要求學生使用英漢雙解字典，查字典時不能僅僅依賴中文意義，還要借助于該詞的英文解釋，通過查字典培養(yǎng)學生的英英釋義能力。第二，讓學生養(yǎng)成勤總結(jié)勤歸納的良好習慣。在總結(jié)歸納過程中善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)每個單詞的構(gòu)詞方法，以及多義詞多詞性的特點。這樣有利于加深學生注意力，提高和強化學生形象思維能力。第三，讓學生養(yǎng)成勤朗讀文章以至能背誦下來，再通過小組互查，以激發(fā)學生互幫互比，激發(fā)學習興趣。另一方面，學生在讀背的過程中可以體會詞匯在語用環(huán)境中的含義，從而使詞匯內(nèi)化。逐步地，學生理解深刻了，使用的時候就用得活了。

四、將游戲教學、快樂教學應用到詞匯教學中

新課程標準要求“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。高中年齡階段學生正處于青春期，喜歡新奇，精力旺盛，傳統(tǒng)的英語教學方法很難取得好的教學效果，如果在英語教學過程中加入大量的游戲內(nèi)容，使學生參與到游戲過程中去，在游戲中體驗英語、學習英語知識。這能大大地提升學生的學習積極性和學習參與度。教師在組織游戲中要注意訓練學生的口語表達能力、遣詞造句能力，語感也就自然出現(xiàn)了。這樣的教學過程學生樂學，單詞更容易記得住，記得深刻，興趣自然上來了。endprint