淺談利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) .創(chuàng)設(shè)情境 突破難點 提高效率

【中圖分類號】G633.6

在新課標(biāo)中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容是需要借助多媒體來進行教學(xué)的，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地獲得知識和提高學(xué)習(xí)能力，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。我們學(xué)?，F(xiàn)在每個教室都裝上了多媒體，這為我們提供了很好的教學(xué)平臺，現(xiàn)結(jié)合這幾年來的教學(xué)談一談如何利用多媒體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

一、.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具，創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美的魅力.在實際情境下進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，有效地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼。比如在等差數(shù)列的前n項和這節(jié)課中，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境，地上放有一堆從上至下逐漸遞減并且呈三角形堆放的木頭，現(xiàn)在要你算一算這堆木頭總共有多少根。有什么更快速的算法嗎？這樣就能自然的引起學(xué)生的興趣和好奇心了。

二、利用多媒體的動態(tài)呈現(xiàn)過程，突破難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。它可以把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在立體幾教何學(xué)中，概念的理解既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，而且學(xué)生剛接觸空間圖形，還沒能從平面幾何的觀念中轉(zhuǎn)變過來，所以給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難，學(xué)習(xí)起來特別費勁，又如講授導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，隨著點 無限靠近點P時，割線 怎么變化，如果光憑老師嘴上說，學(xué)生很難想象出來，所以如果采用幾何畫板演示圖形，學(xué)生就能很直觀的觀察到它的變化過程，對這個內(nèi)容也就容易理解了，印象也會非常的深刻。幾何畫板是一個適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺，它為老師和學(xué)生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。它還能幫助學(xué)生在實際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。它不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。比如橢圓、雙曲線、拋物線的定義等，都可以利用多媒體生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使難以察覺的東西能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，擴大學(xué)生的認知時空，縮短學(xué)生的認知過程，從而達到反映事實、呈現(xiàn)過程和突破難點的功效。

三、利用多媒體增加課堂容量，提高教學(xué)效率

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，這一點在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)是每次習(xí)題課都要教師在黑板上抄題目，費時間不說，而且黑板才那么點大，又要板書，因此一節(jié)課下來沒能做多少題，有了多媒體以后，直接把選好的經(jīng)典例題投影出來，給學(xué)生一定的思考空間，共同探討，合作交流，然后用投影儀展示他們的答案。這樣不僅能提高教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進一步拓寬學(xué)生的思維能力。

四、利用多媒體分層教學(xué)，因材施教

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難突破時間和空間的限制來組織教學(xué)。再者，由于學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力和接受水平，難免存在學(xué)習(xí)差異等多方面的差異，教師只能針對大多數(shù)學(xué)生所能理解的水平來講課，其結(jié)果是優(yōu)秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”。久而久之，會使尖子生覺得數(shù)學(xué)沒有挑戰(zhàn)性，失去興趣，而后進生失去學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績總上不去。借助CAI教學(xué)軟件我們可以采用分層教學(xué)，因材施教，制作出由淺入深的遞進式練習(xí)題：基礎(chǔ)題→提高題→拓展題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和解題速度進行練習(xí)，逐層提高。另外，利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以在不影響學(xué)生活動的前提下觀察每一名學(xué)生的做題情況，快速、自動、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，對掌握較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生任其自由發(fā)展，從而達到分層教學(xué)目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實是一種能夠優(yōu)化教學(xué)過程促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效工具。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于突破教學(xué)中的重難點；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。正確地運現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，一定會發(fā)揮積極的作用！

參考文獻：

1. 何克抗教授 《綜論信息技術(shù)與課程整合》

2. 盧世偉，《計算機輔助教學(xué)是促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑》

3.全興明等，《開發(fā)、利用與整合課程資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計》

作者簡介：莫春麗，女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級數(shù)學(xué)老師。endprint