高師合唱指揮教學(xué)新模式探索

陳新宇

摘 要 新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以后，以往的高師合唱指揮教學(xué)模式弊端顯現(xiàn)，已無(wú)法很好的與中小學(xué)音樂(lè)教育接軌，嚴(yán)重缺乏“師范性”。河南省信陽(yáng)師范學(xué)院為我們對(duì)高師合唱指揮教學(xué)新模式的探索提供了研究對(duì)象，采用現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式；加入微格教學(xué)；采納適用于河南省中小學(xué)音樂(lè)教育的合唱曲目，同時(shí)凸顯民族性；積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與合唱指揮實(shí)踐的結(jié)合等，并能迎合新的社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)； 高師合唱指揮； 信陽(yáng)師范學(xué)院； 教學(xué)新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】J615.1

前 言

合唱與指揮是我國(guó)高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校。高師合唱指揮課應(yīng)該以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的合唱與指揮能力作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。積極構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式是當(dāng)前高師合唱與指揮教學(xué)改革的中心任務(wù)。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施以后，河南省中小學(xué)的音樂(lè)教育理念、教學(xué)模式相繼做出改革，這就意味著以為中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)教師為目標(biāo)的河南省高師音樂(lè)院校，要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，探索新的教學(xué)模式，以配合新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，積極實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)接。隨著河南省合唱事業(yè)的迅速反展，以及中小學(xué)合唱也取得了很好的成績(jī)。我省各大高師院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)逐步加大對(duì)于合唱指揮課程的重視力度，但現(xiàn)有的教學(xué)模式已無(wú)法與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接，其弊端日漸顯露，師范性缺失，教育理念陳舊，教學(xué)模式陳舊，這些弊端說(shuō)明現(xiàn)有的高師合唱指揮教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展需求，急需探索新的模式來(lái)迎合新的社會(huì)需求。

一、河南省高師合唱指揮現(xiàn)有教學(xué)模式闡釋

河南省的高師合唱指揮主要圍繞河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院等幾所師范院校為主。他們都擁有屬于自己學(xué)院特色的專(zhuān)業(yè)的合唱隊(duì)，一般由在校學(xué)生組成。比如河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院“帕瓦羅蒂音樂(lè)藝術(shù)中心合唱團(tuán)”、信陽(yáng)師范學(xué)院“大學(xué)生合唱團(tuán)”等。通過(guò)對(duì)這些高師院校的調(diào)查與分析，他們的合唱指揮現(xiàn)有教學(xué)模式存在很多的共通之處：

不管是教師還是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上都存在偏差，因其受到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的影響，往往是只重視專(zhuān)業(yè)技能而忽視該課程本身的集體性與合作性。在任課教師、教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容上都存在一定的缺憾，很大一部分教師并非專(zhuān)門(mén)從事合唱與指揮專(zhuān)業(yè)的老師，而是由一些理論、器樂(lè)、聲樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任。因此，在合唱指揮課程的設(shè)置與教學(xué)上，往往是缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和系統(tǒng)的教學(xué)方法。教師個(gè)體之間又存在一定的差異，對(duì)課程的性質(zhì)和目標(biāo)定位存在偏差。高師“合唱與指揮”是一門(mén)師范性和綜合性較強(qiáng)的課程，其培養(yǎng)目標(biāo)自然是不同于專(zhuān)業(yè)院校，高師合唱指揮課應(yīng)以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，河南省的幾所師范院校，大多以課堂排練合唱作品為主，學(xué)生按照聲部劃分開(kāi)，在授課過(guò)程中也僅僅只是對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、音量等進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，講授一些簡(jiǎn)單的指揮技法，缺少理論的鋪墊。簡(jiǎn)單的課堂訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課下更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)他們擔(dān)任中小學(xué)音樂(lè)教師時(shí)，組織學(xué)生排練合唱的過(guò)程中就不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在教材選用上采用的是與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相同的教材，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，大部分作品只適合成年人演唱，很少或基本沒(méi)有涉及到中小學(xué)教材中的兒童合唱作品，缺乏針對(duì)變聲期與變聲期后的訓(xùn)練，與中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，已經(jīng)無(wú)法很好地適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育，自然造成其師范性缺失。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，大多是學(xué)生自己選擇一首自己喜歡的合唱作品，或者由教師提供作品學(xué)生抽簽的方式選擇一首進(jìn)行考核，將班里學(xué)生進(jìn)行分組配合指揮逐一進(jìn)行考試?？荚嚱Y(jié)束后老師也只是簡(jiǎn)單的給出成績(jī)，并沒(méi)有給出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也不清楚自己到底是好是壞，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生實(shí)際的排練，難以檢驗(yàn)和考察他們自己的能力。

隨著近年來(lái)我省中小學(xué)合唱藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，河南省高師合唱指揮課的要求越來(lái)越高，高師教育具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，河南省高師合唱指揮課要堅(jiān)持以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的合唱與指揮能力為主要目的，積極實(shí)現(xiàn)高師合唱指揮課程與我省中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接。這就要求我省各個(gè)師范院校要結(jié)合自身的教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)各自的合唱指揮教學(xué)模式進(jìn)行新一輪的探索。信陽(yáng)師范學(xué)院則為我們對(duì)高師合唱指揮教學(xué)新模式的探索提供了研究對(duì)象。

二、信陽(yáng)師范學(xué)院高師合唱指揮模式新探索

高師合唱指揮應(yīng)以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，還要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是改革的基點(diǎn)，也是新模式探索所要遵循的根本，新的教學(xué)模式必須與其緊密的貼合。在新一輪教學(xué)模式的探索過(guò)程中，信陽(yáng)師范學(xué)院為我們對(duì)高師合唱指揮教學(xué)新模式的探索提供了研究對(duì)象。那么，信陽(yáng)師范學(xué)院的合唱指揮教學(xué)新模式新在哪里？又是怎樣避免了現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端從而適應(yīng)并促進(jìn)河南省高師合唱教育的？

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

“所謂教育理念，是指關(guān)于教育未來(lái)發(fā)展的理想的觀念，它是未來(lái)教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。現(xiàn)代教育理念為信陽(yáng)師院的合唱指揮教學(xué)模式的探索提出了教育教學(xué)的理想模式?，F(xiàn)代教育理念作為社會(huì)文化的典型代表，是極具前瞻性的。現(xiàn)代教育理念成功的避開(kāi)了傳統(tǒng)教育理念偏重應(yīng)試教育的特點(diǎn)，不在受經(jīng)驗(yàn)的束縛，變得更加系統(tǒng)，更加具有針對(duì)性。被賦予了、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)和批判的精神內(nèi)涵，更加客觀、科學(xué)；另一方面，現(xiàn)代教育理念的包容性、可行性、持續(xù)性在指導(dǎo)教育實(shí)踐過(guò)程中變得更加成熟，對(duì)信陽(yáng)師院合唱指揮教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。利用現(xiàn)代教學(xué)理論提出改善的方法和意見(jiàn)，以完善高師合唱指揮的教學(xué)，以更好的發(fā)展我省的高師合唱指揮事業(yè)。endprint

為了使信陽(yáng)師院的合唱指揮教學(xué)更加貼合中小學(xué)音樂(lè)教育，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)觀?，F(xiàn)有的教學(xué)觀是教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種填鴨式的灌輸，嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。新的教育理念下的課堂，必須以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教會(huì)學(xué)生在實(shí)際的排練中將理論與實(shí)際融會(huì)貫通，更好地與中小學(xué)教育接軌，加入童聲訓(xùn)練。中小學(xué)學(xué)生處于變聲期，要注意分析學(xué)生在變聲前后的發(fā)聲特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中要做到目的明確、方法適當(dāng)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如說(shuō)：探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等。有利于發(fā)揮學(xué)生的表演能力、鍛煉學(xué)生的組織能力、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在“合唱與指揮”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，還要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，積極構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容體系。

（2）微格教學(xué)的運(yùn)用

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，融合多種教學(xué)手段的一種科學(xué)教學(xué)模式，是訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種方法。它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！弊鳛橐环N現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要是指運(yùn)用電教系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能的方法與手段。微格教學(xué)的特點(diǎn)是“技能動(dòng)作規(guī)范化，訓(xùn)練課題微型化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化，記錄過(guò)程聲像化”。

信陽(yáng)師范學(xué)院在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，積極指導(dǎo)學(xué)生和教師使用微格教學(xué)。開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的微格教學(xué)教室，多媒體硬件設(shè)施齊全。把課堂小型化更加有利于對(duì)學(xué)習(xí)合唱指揮的師范學(xué)生進(jìn)行更加有效的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中有反饋、有分析，能夠具體地指導(dǎo)師范生改善自己的教學(xué)。微格教學(xué)運(yùn)用在合唱指揮的課堂教學(xué)中，一般以10至15人最佳。其突出的特點(diǎn)有：目的明確，主題突出；理論和實(shí)踐相結(jié)合；發(fā)揮受訓(xùn)者主動(dòng)性；及時(shí)反饋。微格教學(xué)的加入，其主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的合唱指揮技法能力與教學(xué)技能，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)。更加有利于教師和學(xué)生課下通過(guò)錄像對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，改進(jìn)和完善學(xué)生的合唱指揮技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)調(diào)整自教學(xué)方法。微格教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的合唱指揮的理論水平、技能、技法與教學(xué)實(shí)踐能力的作用與意義。使得課堂教學(xué)的內(nèi)容、目的、步驟等更加具體化。循環(huán)反復(fù)的摹擬演練，不斷的對(duì)學(xué)生的指揮技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并及時(shí)修正教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以利于師生轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。同時(shí)這也有利于改善以往教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題。更加突出高師合唱指揮的“師范性”，把微格教學(xué)引進(jìn)合唱指揮課堂教學(xué)中，給各種技能訓(xùn)練帶來(lái)了便利。

（三）教學(xué)內(nèi)容彰顯‘民族性與‘師范性

高師合唱指揮應(yīng)以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師所必備的合唱排練的技能技巧與教學(xué)方法。將童聲期、少年變聲期和青年變聲期前后歌唱發(fā)聲特點(diǎn)及嗓音變化的規(guī)律及科學(xué)的訓(xùn)練方法傳授給學(xué)生，這對(duì)其今后的教學(xué)將起到十分重要的作用。因此，教師在選擇曲目時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地把教學(xué)目標(biāo)定位于兒童、少年、青年的曲目范圍。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還為教師從事教學(xué)工作積累下豐富的曲目。不僅僅是要選取具有民族性的、優(yōu)秀的積極向上的作品，還要適應(yīng)于中小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行選曲。

河南省是文化大省，歷史文化悠久，擁有厚重的民族特色音樂(lè)，還是豫劇的發(fā)源地。民族特色合唱教學(xué)的納入必將為合唱指揮的教學(xué)提供豐富的內(nèi)容。比如說(shuō)以河南民族民間音調(diào)為素材進(jìn)行二度創(chuàng)作的合唱作品《百鳥(niǎo)朝鳳》，令人耳目一新。由豫劇名段為素材進(jìn)行編曲的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，將豫劇藝術(shù)加入合唱之中，更加朗朗上口。民族交響合唱《木蘭辭》、《摘棉花》和《月奶奶，黃巴巴》等一些列具備河南省當(dāng)?shù)靥厣亩嗦暡棵窀韬铣{入高師合唱課的教學(xué)范疇凸顯高師合唱課程的“地方特色”與“民族性”。在此基礎(chǔ)上，在將我國(guó)各省的具備地方特色的合唱曲目納入河南省高師合唱指揮的教學(xué)中，有助于我省高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育。無(wú)論走到哪里，都能夠做到因地制宜、因材施教，迅速適應(yīng)各地方中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。

（四）開(kāi)展第二和第三課堂，積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

目前，河南省的幾所師范院校的合唱指揮教學(xué)大多以課堂排練合唱作品為主，將學(xué)生分聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課下更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)他們擔(dān)任中小學(xué)音樂(lè)教師時(shí)，組織學(xué)生排練合唱的過(guò)程中就不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，信陽(yáng)師范學(xué)院在實(shí)踐方面積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)第二課堂和第三課堂，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。

信陽(yáng)師院創(chuàng)建了具有自己學(xué)院特色的專(zhuān)業(yè)合唱隊(duì)“信陽(yáng)師范學(xué)院‘大學(xué)生合唱團(tuán)”，一般由在校學(xué)生組成。有專(zhuān)業(yè)的合唱指揮教師從各方面進(jìn)行定期的排練，在實(shí)際排練過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些列問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，學(xué)生看在眼里卻學(xué)在心里。畢業(yè)后在中小學(xué)合唱的教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練中就有了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師時(shí)刻關(guān)注一些合唱比賽和演出，讓學(xué)生多參加演出活動(dòng)。隨著第二課堂的發(fā)展，創(chuàng)立第三課堂，拓寬社會(huì)教學(xué)實(shí)踐途徑：如與信陽(yáng)市的一些社區(qū)、部隊(duì)、企業(yè)事業(yè)單位以及當(dāng)?shù)氐慕虝?huì)都可以與之建立聯(lián)系，幫助他們組建合唱團(tuán)，安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行排練，在排練的過(guò)程中教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，但必須以學(xué)生為主體親身體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。在演出之后，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改善。不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與成就感。

結(jié) 語(yǔ)

河南省高師合唱指揮課程的教學(xué)模式存在很多的不足之處，隨著我省合唱指揮事業(yè)的迅速發(fā)展，其弊端日益顯現(xiàn)，其改革勢(shì)在必行。其改革應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。改革的基點(diǎn)和所要遵循的根本不能變，新的教學(xué)模式必須與其緊密的貼合。

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