小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究

楊桂清

摘要：課堂提問是教學(xué)過程中一種很普遍的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的技巧直接影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生對于新穎的提問方式會有極大的興趣，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極。課堂提問作為教師向?qū)W生教授知識的主要途徑之一，也起到加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，只要充分發(fā)揮課堂提問的功能，就能夠使學(xué)生在課堂上主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂提問、主動性

小學(xué)教師在講解完數(shù)學(xué)知識之后不僅要經(jīng)常性的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生將知識更好的鞏固，還要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。良好的課堂提問方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有助于數(shù)學(xué)思維的多項(xiàng)發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。有效的課堂提問可以使學(xué)生在課堂聽講中集中注意力，對于數(shù)學(xué)知識的鞏固更加有作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題

1、教師課堂提問的初衷不正確 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂提問更多的是為了學(xué)生能夠集中注意力，上課不走神，進(jìn)行提問的問題只是剛剛說過的知識或者是剛剛說過的話，這樣的課堂提問不但會使學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，只是注意教師說的話，不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，不好好學(xué)習(xí)。

2、單一的課堂提問方式 數(shù)學(xué)教師課堂提問的形式比較單一化，由于課堂時(shí)間只有45分鐘，教學(xué)壓力還比較繁重，所以教師在課堂教學(xué)過程中大多是一邊講一邊提問，教師提問的內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，即使教師提問的內(nèi)容比較復(fù)雜，在沒有人回答后或者是學(xué)生回答不對的情況下，數(shù)學(xué)教師大多會直接講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時(shí)間，沒有質(zhì)疑的時(shí)間，由于教師一定會講解，所以學(xué)生對問題的解答過程就不感興趣，沒有課堂外延伸知識的提問，沒有創(chuàng)新性的問題，學(xué)生對教師的課堂提問沒有興趣進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。

3、粗略的判斷學(xué)生答案 教師過多的重視學(xué)生答案的正確與否，對于學(xué)生在回答問題過程中的語言表達(dá)的清晰流暢性和邏輯性沒有正確的評價(jià)和分析，使學(xué)生的回答只注意數(shù)學(xué)知識，忽視了自身語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題產(chǎn)生原因

1、教師對課堂提問的錯(cuò)誤認(rèn)識 很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重教學(xué)內(nèi)容的講解進(jìn)度，沒有注意學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不是為了讓學(xué)生獲得更多的知識進(jìn)行提問，而是為了確保學(xué)生的聽講質(zhì)量。表面上，教師和學(xué)生的課堂提問互動極好，可是學(xué)生沒有獲得更多的知識。

2、教師的專業(yè)知識不扎實(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較重，不僅要講知識，還要注意學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多沒有養(yǎng)成，所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中還要注意學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這樣會使教師的注意力不能夠全部集中在自身知識的鞏固中，所以可能會導(dǎo)致教師的專業(yè)知識不扎實(shí)，所以教師在課堂提問中過多的注意數(shù)學(xué)課本知識的鞏固，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)延伸知識的需要。

3、忽視學(xué)生的創(chuàng)新性 教師課堂提問方式對學(xué)生極其重要，問題的科學(xué)性、合理性直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新性思維，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性提高的建議

1、合理設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)不僅要將課本知識講解好，還要把課本知識和延伸知識完美的結(jié)合起來，通過課堂提問的方式有目的性的讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既可以對知識進(jìn)行思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法，這樣的提問互動學(xué)生可以獲得正確的思維方向，更主動的參與到學(xué)習(xí)中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。

2、課堂提問的興趣化 小學(xué)生的好奇心比較重，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣了解學(xué)生的特點(diǎn)，課堂進(jìn)行提問時(shí)可以以課本知識和延伸知識為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有趣的問題讓學(xué)生思考，這樣既可以讓學(xué)生盡快的進(jìn)入狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力是極其重要的。比如教師在講圖形時(shí)，可以準(zhǔn)備多種不同圖形的紙板，讓學(xué)生在課堂上指出不同的圖形，或者可以提問學(xué)生生活中有哪些物品是用到正方形，哪些是用到長方形，哪些是用到圓形，讓學(xué)生觀察后回答問題，不僅拓展觀察力，還可以對圖形的印象更加深刻。

3、兼顧每一位學(xué)生 教師在教學(xué)過程不僅要注意學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更加要注意，教師通過課堂提問的方式首先將學(xué)生的注意力集中起來，然后通過新穎的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后對于學(xué)生回答的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中更上一層樓。例如，教師在講解減法時(shí)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，教師可以把做游戲的因素加入到課堂提問中，如本來有46個(gè)人一起做游戲，一段時(shí)間的游戲使17個(gè)人累了，還有11個(gè)人要回家，提問學(xué)生還有多少人在做游戲。這樣的方式會使學(xué)生更加喜歡提問。

結(jié)束語：

把課本數(shù)學(xué)知識和延伸知識作為基礎(chǔ)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)作為任務(wù)，兼顧到每一位學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，才能夠更有效的發(fā)揮課堂提問的作用。

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